【一检作文】2018届郑州市第一次质量预测之“小罗刺杀班主任”作文解析、范文赏析
一滴水落入泥潭，溅起的涟漪泛着黯淡的光。——考生
【一检作文】2018届郑州市第一次质量预测之“小罗刺杀班主任”作文解析、范文赏析
一、作文原题
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
①2017年11月12日，成绩优异的湖南高三学生小罗因成绩波动被批评并要被通知家长，在办公室将班主任刺死。
②小罗（同上文）的成绩足以考上一所重点大学，但他只想考取一所二本学校。他的解释是：“我只想过轻轻松松的生活。”
③没有教不好的学生，只有不会教的老师。（中国现代教育家陈鹤琴）
④宁吃高考苦，不留终身憾！（某校高考励志口号）
⑤我是教师/我拒绝把我比作灵魂的工程师…… 不要给我戴上神圣的光环/再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低……（网络流行诗《我是教师，我拒绝》）
⑥一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。（日本作家伊坂幸太郎）
读了上面六则材料你有怎样的感触与思考？请以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
二、作文审题
属于“组合型任务驱动式材料作文”，即载体不再是叙述型语段，而变为多个相对独立彼此有关联的一些词语、语段、名言警句等，要求考生自由组合立意并合理引用。
这类材料作文的审题立意方法通常有：
求同法——同向自然归一，异向求同去异。即，内容指向相同的材料，可以从它们的相同点出发顺势自然提炼观点。
合异法：同向互补叠加，异向整合并归。即，有些材料从表面看它们的意义大相径庭，其实性质是同一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才能提炼出更为全面深刻的观点，这就是互补叠加法。
该材料更适合用合异法来审题。因此，结合①③，可谈学校教育、师生关系等；
结合②④，可谈人生价值、人生追求、奋斗、拼搏等；结合③⑤，可谈对教师、对教育工作的认识；结合①⑥，可谈家庭教育。
立意角度：
通观六则材料，它以小罗刺死班主任事件为核心，罗列了跟这件事有关联的时评观点，从教师、学生、家长、社会等各个角度揭示了这一教育悲剧事件发生的背景和原因，因此立意角度为：常规角度、核心角度、创新角度
教师角度——教师过度关注学生的成绩而忽视了对学生人性和德育的培养，个别教师教育措施不得当，简单粗暴，容易激化师生矛盾。（常规角度1）
学生角度——佛系思想的蔓延，在该奋斗的年纪选择安逸，自己不奋进，也拒绝别人的批评和激励。（常规角度2）
社会角度——教师被神圣化，社会把教师作为一种谋生的职业之外的诸多身份特征附加在教师身上，“人类灵魂的工程师”“学生的再生父母”“太阳底下最光辉的职业”是“人梯”“蜡烛”“春蚕”等，教师为了不辜负种种美誉，为学生付出一切，为教育付出一生。（核心角度）
家长角度——家长教育知识欠缺，教育角色缺位，对孩子生而不养，养而不教。把一切教育职责推向了社会（辅导机构），推向了学校，推给了教师。（创新角度）
总之，本次作文只要是围绕教育的话题展开，谈师生关系，家庭教育，学校教育，德育才育，求学与吃苦精神等，但凡引用得当，立意积极均不偏题。
三、考文赏析
教师的“红”与“黑”
一模考生
高尚的背后藏着虚伪，美的外表下掩盖着丑。平凡的内里是伟大，黑色遮蔽着的，是爱。（本文题目化用名著《红与黑》，含蓄委婉，生动有致，但作为考场作文标题，却难免为阅卷老师迅速把握文章主旨制造了“麻烦”。正文前的题记恰恰弥补了这一“瑕疵”，与题目相互呼应，相得益彰。）
近日，一则网络新闻再次将舆论点燃。“学生被老师批评并叫家长，一怒之下刺死老师”的消息引来热议，人们在同情和哀悼之余，出乎意料地对老师的管教提出了批评，其中不乏非议之言。尽管此类论调多出自学生之口，但世人对教师的批判早已有之，在一干口诛笔伐中，我觉得，有必要来谈点什么。（开篇直接引述材料，简洁明晰。）
教师的“黑”：被偏见割裂的群体悲哀。
曾经，教师也是一个受人敬仰的职业，可现在，它却变得如此卑微：因有的地方出现补课盈利现象，全体教师受到了来自社会狂潮般的批判——抬不起头；因求效心切，肢体管教，许多老师被扣上了“体罚虐待”的黑帽——直不起腰；因望生成龙，对学生提高了要求而被人曲解，被指为“苛刻变态”，本该亲密无间的师生关系变得僵化——说不出话……在学生、家长、社会的严厉要求下，在“人类灵魂工程师”“太阳底下最光辉职业”的光环下，在来自方方面面的压力下，教师被“歧视”，被“肢解”，被偏见淹没。“下辈子再也不当教师”这样的誓言，是现今教师行业难以言表的心酸再现。
一滴水落入泥潭，溅起的涟漪泛着黯淡的光。
（本层三段从“黑”论起，文中教师的“黑”，实则借助了网络流行语“被黑”，颇见巧思。作者将分论点“教师的'黑’：被偏见割裂的群体悲哀”独立成段，接着运用一组排比加以论证，排比中又见匠心——抬不起头，直不起腰，说不出话，三句句式严整，气势磅礴。该层最后一段运用比喻的手法，将教师比作一滴水，将社会的偏见比作泥潭，生动形象写出了教师群体悲哀的处境，借以收束该层。）
教师的“红”：被漠视的奉献下，集体在“泥潭”中坚守的崇高。
经济快速发展的今天，人们的收入普遍提高，可这教师待遇的提升却不明显，“人们给我戴上神圣的光环，再用世俗的眼光将我蔑视、贬低”。尽管如此，他们仍在坚守。同比世界其他国家，我们的教师收入算不上高，却绝对是工作强度最大的，然而在如潮的人们涌向“北上广深”等发达地区的时候，一些“逆行”的背影让我落泪，他们扛着自己的行李，扎根边疆，驻守山区，隅居海岛……在有些本事的人都投身商场，以日进斗金为理想的时候，那些沉默的、“没出息”的人，却安心地行走在校园里，站在学生堆里，坐在办公桌前……一天天、一月月、一年年，白发替了青丝，浊眼取代明眸，可是他们仍在坚守，这是什么？这就是良心，就是善。
付出收获不成正比，心血努力不被认可：无怨；批改到深夜，辅导至憔悴：无悔；平淡下被人忘却的崇高和伟大，偏见下的坚守和执着——春风化雨，润物无声，这才是人性的美好。这人生最重要的一课，是老师给我们上的，不求感恩戴德，只求在某些“扭曲”的观念下，人们对老师的宽容和理解。（本层三段大体框架与前一层次保持一致，从“红”的角度赞颂教师付出、坚守的崇高，呼吁社会对教师多一些宽容和理解。至此，“黑”与“红”阐述清楚，“红”与“黑”的鲜明对比，也让作者想要表达的观点态度，不言自明，一目了然。）
对于老师的“红”与“黑”，人们议论纷纷。对于逝者，我们只能悼念；对于前景，虽然他们还处在泥潭，但我依旧心存希望。
愿桃李满园您笑颜开，愿一生幸福您愁眉展；
愿您的爱意都被理解，愿您的倾心都被感怀。
大海边点评：
这是一篇成功的考场作文。首先，作者能够站在客观的角度，对当下处于困境的教师群体仗义执言，仅此一点就颇能赢得阅卷老师的欢心，此谓立意佳。其次，文章结构清晰：开篇引述材料，中间一“黑”一“红”两层正反对比，深入剖析，结尾回扣材料，呼告祝福，此谓谋篇巧。另外，作者能够娴熟运用多种手法论证说理，如对比论证，比喻论证，举例论证以及排比、借代等修辞手法，增强了文章的说服力和感染力，此谓手法妙。有此三者，佳作成矣。