全国高职院校企业兼职教师年课时总量TOP100出炉！你的学校上榜了吗？
当前，我国正处于产业结构调整、经济转型升级的关键时机。而实现“制造大国”到“制造强国”的转变，从“人力资源大国”向“人力资源强国”的跨越，迫切需要职业教育培养出大批高水平技术能手和能工巧匠，为经济发展助力。
谈到加快发展现代职业教育，教师队伍建设是关键。拥有实践经验的企业兼职教师更是高职院校师资队伍中一支不可缺少的力量。而一直以来，国家都十分重视专兼结合的师资队伍建设。
早在1986年，教育部《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》就指出，
兼职教师要占一定比例，做到专兼结合，以专为主。
2000年，教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中强调，
积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求。
2016年，教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》中则明确规定，
设立兼职教师特聘岗。重点面向战略性新兴产业、高新技术产业等国家亟需特需专业及技术技能积累、民族文化传承与创新等方面专业，支持职业院校设立一批兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠等到学校任教，兼职教师每人每学期任教时间不少于80学时。
那么，各高职院校做的怎么样呢？企业兼职教师年课时总量能达到多少？聚焦职教（ID：zjteachers）小编查阅了1336所高职院校的《2018中国高等职业教育质量年度报告》，整理出2017年高职院校企业兼职教师年课时总量排行榜TOP100。
一起看看，你的职校上榜了吗？
恭喜以上职校，已建立了相对完善与稳定的企业兼职教师队伍，使学校教学、学习与实训相融合，弥补了校内师资队伍实践经验不足和实践教学环节薄弱等问题，真正体现了职业教育“职业性”与“实践性”的特征。
但同时，我们也不能忽视，1336所高职校，至少92所职校企业兼职教师年课时总量不足1000学时，其中，至少6所职校不足80学时（即低于教育部规定的兼职教师每人每学期任教时间）。
缘何如此？南京科技职业学院教授李焦明曾撰文，对企业兼职教师喊话，“想说爱你口难开”。李教授替高职院校发声，道明其中原委。
高职院校聘请企业人员作为兼职教师，目前呈现'职校这头热，企业那头冷’的状况。盈利是企业的目标，企业派出人员为职校做兼职教师，不仅会影响企业的工作与效益，还会冒极大的商业风险——培养的学生不可能全到这家企业工作，这意味着为竞争对手培养人才。而由于学校能给予的课时费过低，企业人员也缺乏积极性。
此外，学校的上课时间也正是企业的上班时间。企业人员个体不方便来职校兼职。如把学校的上课时间调到双休日或晚上，学生又有意见。
同时，由于兼职教师不是以教学为主业，投入教学的时间和精力有限，再加上学校对兼职教师的考核是按课时计酬，与教育教学质量无关，因此部分兼职教师教学质量堪忧。在指导学生毕业设计时，也存在学生在学校找不到企业人员，部分企业人员对学生不管不问、支差应付，学生毕业设计质量不升反降的现象。
现实困难摆在眼前，该怎么办呢？如何选择、培养与考核企业兼职教师呢？不少职校教师赶来支招。
广州番禺职业技术学院（企业兼职教师年课时总量22822.8） 黄雪薇
在选择企业兼职教师时，主要考虑三个原则：一，兼职教师须来自企业的高层或中层管理人员；二，兼职教师必须愿意参与学校的专业建设，对职业教育有兴趣；三，兼职教师必须有时间参与专业建设工作。
其次，要建立相关的校外指导教师选聘及管理办法，明确企业教师任用标准；建立企业指导教师信息库，形成一支稳定的高水平企业教师指导团队。在选聘校外兼职教师时，注重对其实践能力与学历的双重考核，选择既具有扎实理论知识，又具有丰富实践经验的专业人员，充实到企业兼职教师队伍中。
渭南职业技术学院（企业兼职教师年课时总量83000） 向琪
企业兼职教师虽具有较强的实践能力，但大部分都毕业于非师范类院校，且对学生已有的知识基础了解不多，因此会出现教学效果不理想状况。学校可以借鉴专任教师的教育培训方法，对其进行教育学、心理学等方面的系统培训。兼职教师的教学能力具体应该从教学基本能力、教学研究能力、教学实践能力和应用现代化教学手段的能力等几方面着手。
除此之外，还要加强兼职教师的职业道德，提高他们的责任感和综合素质，这样才能培养出德才兼备的实用型人才。对于从工厂企业聘请来的教师，要注重让他们掌握高职教育规律，了解高职学生的特点，提高教学的理论水平和基本技能。
台州职业技术学院（企业兼职教师年课时总量21618） 杨彩莲、蔡慧孟
在操作层面，职校可与企业通过签订校企合作协议，明确双方互派本单位人员到对方兼职，赋予对方兼职人员具体工作职责和权限，来实现“人才互通”，使企业技术人员到高职院校担任兼职教师的行为得到企业的认可与支持，由个人行为变为组织行为。
同时，要进行“人才互培”。高职院校要主动承担为企业培训的任务，积极开展企业职工培训，组建外援专家库，为合作企业解决技术难题。此外，还要为兼职教师配备联系人，邀请兼职教师参加学校的教研活动，使专兼职教师能取长补短，协同工作。
最后，还要实行“人才互管”。校企双方通过签订校企合作协议，共同确定校企人员兼职管理制度，互相委托对方对兼职人员在兼职期间的工作情况进行考核与管理，并将其作为兼职人员年度考核的主要依据。同时，双方按规定对兼职人员发放兼职工作补贴。
广东技术师范学院 陈丽君、赵晓蒙
高职院校企业兼职教师队伍流动性强、稳定性弱，职业生命周期短（大多一年以内），教学往往还处于“生存和适应”阶段，就结束了，难以在学校内实现其真正的职业价值。鉴于此，第一，要促进兼职教师身份认同。职业院校要真真切切的把兼职教师作为学校教师的一员，满足其需求，发挥其作用；企业要对其教师身份给予充分肯定；地方政府也应出台相关政策，鼓励企业与学校建立合作机制，积极支持并鼓励企业持续为职业院校输送高技能人才作为兼职教师。
第二，要提高兼职教学成就感。职业院校可在不同职业发展时期，为兼职教师提供一些该阶段所需的学习培训和研讨交流机会，为兼职教师考取技能证书、提高学历等提供帮助，对于表现优秀的兼职教师，给予物质奖励、荣誉称号或更高等级的职称聘用等，增强兼职教师对教学工作的成就感和满意度。
第三，要规范兼职教师管理。首先，要有合理规范的选聘、入职培训、管理、考核以及职业发展等相关制度，提高兼职教师的入职门槛，给予相关的师范技能培训。政府和教育行政部门也要制定相关政策，为学校制度的制定提供依据，并监督和保障制度的有效实施。
第四，企业要参与兼职教师聘任和管理。职业院校需要进一步与工厂、企业等直接建立互利共赢的合作关系，由企业主导，推选出优秀的一线技术骨干、行业精英担任兼职教师，并由双方共同签订合同，明确彼此的权利与义务：企业为学校提供长期、稳定的高质素兼职人才，职业院校则优先为企业提供优质毕业生，以此达到人才互助的双赢局面。
在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。而唯有打造出一支专兼结合的强大师资队伍，才能让学生在拥有专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力之外，提升创业精神、实践精神、社会责任感和就业创业能力，成长为社会所需的高素质、高技能的应用型人才。
愿各职校都能早日走出困境，找到出路，吸引更多的有志之士进入职业院校担任兼职教师，并将其作为职业生涯发展的一条重要路径，为职业教育发展助力！