幼小衔接中家庭教育的现状及对策分析

李 秀 陈宝华

摘 要:解决幼小衔接问题的目的就在于让幼儿在正式入学前提高学前儿童的身心发展水平,掌握一部分知识和技能,这将有利于减少幼小衔接的坡度,从而减轻他们进入小学后的负担。幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家长的作用也不能忽视。因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。

关键词:幼小衔接;对策;家庭教育

衔接,是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级,此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理发展的一个转折期。针对这个时期的教育就是幼小衔接教育。 幼儿园教育指导纲要明确指出:!幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。?

研究这个问题的目的就在于避免幼儿园与小学脱节,让幼儿在正式入学前提高学前儿童的身心发展水平,掌握一部分知识和技能,克服和解决幼儿入学后的不适应现象。让家长认识到,在幼小衔接教育中家庭教育也起着不容忽视的重要作用,并且让家长懂得如何着手帮助儿童应对这个过渡阶段的学习和生活上的不适应。这样做将有利于家庭教育重要作用的充分发挥。有利于帮助孩子顺利的度过幼小衔接阶段的教育。

一、家庭教育在幼小衔接教育中的重要作用

家庭教育一般是指家庭中的父母及其他成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打好基础。每个家长都应该认识到,孩子能力的培养和习惯的养成,除了他自身固有的能力特点外更多的是后天环境的影响,而这个影响恰恰是衔接教育成功与否的关键。环境(即从幼儿园进入小学)的突然改变固然是会造成教育的困难,可是良好的适应能力是解决这个问题的关键。良好适应能力地培养靠谁?当然是家庭。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭;学校;儿童所在的集体;儿童本人;书籍;偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,当一个孩子已经拥有了一个很好的教育基础,自身能力得到了很好的挖掘和培养,这样条件下必然有助于他顺利的解决衔接阶段遇到的学习和生活困难的问题。其次,家庭教育是学校教育和社会教育的基础。孩子从出生的第一天起就开始接受家庭教育。家庭培养孩子独立、坚强的性格将对孩子解决学习中特别是过渡时期的学习中出现心理和行为上的不适应有极其重要的帮助。我们知道人的早期生活甚至是未成年之前的生活环境都是以家庭为主,学校次之,那么影响我们培养良好的适应能力的最大因素当然就是家庭。

因此,家长应该如何对待子女在衔接阶段的教育问题是值得我们进一步研究的。家庭的真正位置,显而易见。幼小衔接仅在幼儿园和小学教育中受到重视是远远不够的,更多的需要家庭教育的参与,家校合力才能收到更好的教育效果。相对于学校教育来说,家庭教育有其独到的优势。家庭教育几乎是一对一进行的,这就使得教育力量更加集中,教育优势更明显,更适合个别教育的展开。因此在家庭中进行幼小衔接教育更值得重视。

二、幼小衔接教育的现状分析

(一)幼小衔接中存在的问题

为了了解幼小衔接教育的开展状况,我们走访了附近小学的老师和学生家长。在交谈中,我们发现孩子们在学校出现的问题很突出。据小学老师的讲述,刚由大班升上小学的孩子心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期,现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定,而进入小学后,儿童所面对的环境将发生新的变化。儿童由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成;儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业;另外,学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书等。由于小学的协调工作存在着现实困难,因此,新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力,甚至难以适应小学的学习节奏和方式,进而出现抗拒心理。

在与家长的交谈中发现,由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当,造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展,重视短期成效而忽视幼儿的终身发展,甚至有的家长出于急进心理而超前训练,竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。他们关注的是孩子在学校学会了写字、拼音、还是算术,关心的是自己的孩子是否聪明,忽视了生活良好习惯的养成,致使幼儿在入学后出现这样一种情况:入学初感觉学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学

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