小时候那么聪明，为啥大了就不行了呢？原因耐人寻味

各位朋友，我是涛声依旧。

我们都熟悉那句——“追求卓越，勇争第一”。作为口号，喊出来激荡人心、振奋精神。

但是，在家庭教育中，如果我们一直要求孩子“勇争第一”，甚至考第二都是失败，那么，会导致什么结果呢？

我初中时有一个同学，还真的就是这样。他有一位严厉的父亲，初中的时候，如果他考了第二名，父亲就会严厉地批评他，甚至会惩罚他。

本来学习非常有潜力的这位同学，到了高中，脱离了父亲的监控，尤其是高中优秀人才聚集（他在重点高中实验班），考第一几乎成了不可能，他开始变得消极厌学，最终只考上了一所专科院校，成为终生遗憾。

现实中这样的案例很多，有些孩子，小时候非常优秀，考双百，考第一，一直被老师、家长和亲友邻居追捧，成为“别人家的孩子”。

然而，等到了高中、大学，有些被普遍看好的孩子，却真的是泯然众人矣。更令人痛心的是，有的孩子竟然变得焦虑抑郁，甚至消极厌世。

这背后有着什么样的隐情？到底发生了什么，导致孩子变成了这样？下面的分析，可能会让家长们有所醒悟。

对于那些聪明的孩子，在其成长过程中，因为教育的原因以及所处环境和氛围的影响，会形成两类思维习惯。

一类是把自己的赢归结为自己本来就很聪明；

另一类是把自己的赢归结为主要是自己很努力。

我们经常听到有老师和家长会在孩子面前有意无意地高调赞扬——你真的非常聪明（你就是聪明）。

这样的赞扬听多了，有些孩子内心逐渐地就会得出一个结论——“我之所以能赢，就是因为我聪明，我有天赋，我本来就擅长。”

不可否认，有些孩子在某些方面确实有天赋，但是，这种思维习惯一旦形成，却会对孩子未来的发展带来隐忧。

没有人会对所有困难都能势如破竹、通通搞定。一旦那些自恃聪明的孩子遭遇了难度较大的挑战，他的内心会发生什么微妙的变化呢？

第一，他会格外担心“赢不了”会让自己变得不聪明了，害怕完美的形象被击碎；

第二，在可以选择的情况下，他会选择难度较小的事情去做；

第三，如果一时搞不定，他会变得格外急躁，会慌乱而无助。

第四，一旦失败，他会把自己当做一个失败者，从而变得沮丧消极，很难从失败中走出来，自信心会严重受损。

对这些孩子来说，自信心是那么脆弱而不堪一击；对他们来说，失败永远是一场灾难，而不是一个成长的机遇；获胜可以让他们成为赢家，但新的失败又会让他们成为败将。

很显然，这样的心理状态，会随着孩子遇到的挑战难度越来越大而愈演愈烈，这就可以解释，为什么小学、初中还不错的孩子，到了高中、大学就会出现问题了。

那么，现在我们再来分析，在同样面对挑战的情况下，那些习惯于把自己的赢归结为主要是自己努力的孩子会怎样呢？

第一，如果这个挑战难度大，那么，他会认为，这需要自己付出更多的努力。

第二，他知道战胜困难是一个渐进的过程，一时搞不定很正常，我只要再多努力、多钻研、多想办法就可以了。

第三，即使失败了，他也会总结经验教训，以后会加以学习和借鉴。

第四，他不会因为失败而过份伤心，也不会丧失自信，失败的痛苦会让他更加努力。

这样的孩子，成功可以带来自信，失败则会带来斗志；他们的格局很大，不会过分在意一城一地的得失；每次经历（成功或失败）都会让他们有所心得。

很显然，我们需要培养孩子后一种思维习惯。

那么，到底该如何让孩子养成这种思维习惯呢？

首先，如果孩子赢了，家长和老师应该这样鼓励孩子：

“你做得很好，说明你真的下了功夫，你表现很棒，我为你骄傲，继续加油。”

“你没有被困难吓倒，也没有逃避退缩，说明你有坚强的意志，谢谢你让我也从中受益。”

“你采用的这个方法真的是精妙绝伦，我们应该多钻研类似的方法，把它嫁接到其他事情上”

……

总之，我们赞赏钦佩的是孩子的努力，是他们努力过程中的方法措施，是他们的意志品质等等。

其次，如果孩子失败了，大人要这样和孩子交流：

“失败很正常，总结原因才最重要，如果你需要帮助，尽管告诉我。”

“失败不是一种身份，只是一种行为，我们并不是失败者，只有失败后彻底放弃努力才是失败者”。

“虽然失败了，但我们并非没有收获，想想我们可以总结出哪些教训呢？”

“从长远来说，失败对于我们的意义，可能比获得荣耀的意义更大，这需要我们好好总结。”

……

总之，失败之后，让孩子认识到没什么大不了的，并且引导孩子知道失败后最需要做的是什么。

古人早就明白了这一点，所以才有“不以成败论英雄”的古训。没有谁是完美的，这世上也没有什么常胜将军。只有我们朝着“让孩子把成功归结到自己努力”的方向引导，孩子才会在未来经受住风雨的吹打，变得越来越强大。

如果这些话打动了你，请点在看，让它去打动更多的人。