get这三点，让你的孩子更独立
俗话说“没有规矩，不成方圆”，让孩子在规矩的约束中养成良好的习惯，可以为他将来的学习生活打下良好的基础！豪豪的老师，就为孩子们提出了很多要求，这些要求都从不同的方面培养了孩子不同的能力，今天我就跟大家分享一下～
我所居住的小区附近的学校，因为亚裔比较多，学生的成绩在加州也排得上名次，所以很多家长都会在课外时间给孩子开小灶，尤其是印度裔的家长。
豪豪所在学校的印度裔孩子占了全校人数的70%，我在参加豪豪班级举办的家长会的时候，一眼看过去，前后左右都是印度裔家长。这不由地令我有些担心。
我个人对孩子的学习成绩并无太高期望，最希望他能快乐地成长，只要他可以做他自己喜欢的事情就可以。
但是看到印度裔家长对孩子学习的积极性，我有点心慌，也变得不那么淡定并开始忧虑起来。这不由地让我想起了我的小学时光，在我的印象中，我们是一直在被要求考出好成绩的环境下长大的。
当初豪豪被分到这个班的时候，有朋友偷偷地告诉我说，这个班级的老师很严格。我原本想着这算是好事，虽然朋友说太严格了反而不好，但我心想比起我们的小学生活，美国的老师再严厉应该也只是小case（事情）。
当我真正开始接触这个老师之后，发现她确实没有传说中那么严格，只是她的规矩比较多而已，为人还是很nice（友好）的。比如说，她规定家长即便有小事情要和老师交流，都需要先预约或者通过E-mail（电子邮件）交流；再比如说，她会要求孩子的课堂作业尽量在课堂上完成；在一个星期的期限内要是孩子在写作业方面出现拖延情况，她就会通知家长来交流孩子的问题。
其实这位老师自己定的规矩，能够最大限度地减少家长的工作量，我个人是举双手赞成的。不是我不愿意为孩子的教育多付出，而是因为豪豪是一个更听老师话的小孩，当我来教他知识的时候，他可能相对会情绪低落或脾气暴躁一些。因此，为了让他和我都能美好地度过每一天，学习上凡是能依赖老师的地方，我都尽量依赖了。
这位老师制定了很多规矩，但是说到底这些规矩无非是为了让孩子变得更加独立、更加优秀。在这些规矩中，令我感触颇深的是她对孩子提出的三大要求。
1孩子独立处理自己的事情
刚开学的时候，她曾经问孩子们家长是否为他们准备了snack（点心），大多数孩子都回答“不知道”，这让她很惊讶。我倒是可以理解，毕竟亚裔父母大多喜欢帮孩子打理各种各样的事务，孩子不知道自己的书包里是否带了点心也是正常的。所以，老师就开始要求孩子独立准备自己的点心，自己背书包到学校，把书包挂在班级的书包架上，把贴有名字的午餐盒放到统一的大箱子中。
她还给所有家长发邮件，说这些事让孩子自己独立做，请家长不要代劳、不要帮忙。她再三强调，让孩子学会独立处理自己的事情也是他们学习的一部分。
2孩子每天至少要独立阅读10分钟
在豪豪所在的班级里，有独立的阅读角，老师准备了一些书，每一个孩子都可以借阅。在课堂上，她规定了孩子至少要独立阅读5—6分钟。至于书本的难易程度，她认为只要孩子可以安静地坐下来读，就算达到目的了。
她也发邮件给家长，强烈要求孩子回家后留出一段独立的阅读时间，家长不要给孩子读书、讲故事，而是要让孩子自己选择书本，自己独立阅读至少10分钟。她再次强调的是，孩子自己独立阅读和家长给孩子讲故事是两回事，要分开操作。
3孩子要找阅读伙伴共同学习
在学校老师通常把4个孩子分成一个学习小组，然后让每个孩子都担任一个不同的小组职务。也就是说每一个孩子既是组员，同时又肩负着这个小组的不同职责。比如说一个是组长，一个是助理，一个管理小组纪律，还有一个管理小组的集体项目。老师要求学生积极主动地参与小组的管理中，不管是做计划、做项目还是阅读，每个成员都要跟小伙伴一起协作完成，互相讨论。
我刚刚说的着三个规定都可以在一定程度上，使孩子从小开始锻炼自己的独立能力、培养自己的阅读习惯，以及团队协作能力！
吉姆·崔利斯说：“你读得越多，你知道得就越多；你知道得越多，就越聪明。”
在我看来，对孩子的成长而言，大量阅读是最简单有效的学习手段。借助阅读能增强孩子的语言表达能力，增加孩子对更多领域常识的认识和理解，增强孩子思维的广阔性、深刻性、逻辑性。
回想豪豪上小学后的第一个家长开放日，我在他们的教室看到靠窗的位置放着一张长沙发。老师介绍说，这是给孩子空闲时间阅读用的，沙发可以让他们更舒服地坐着读书。我打开豪豪书桌的小抽屉，发现里面俨然已经放了三本书，其中一本是全文字的小小说，无任何图画插页。
我很纳闷：以小家伙的阅读水平恐怕还不能读懂小说吧？另一位家长也提出了同样的疑问，她认为自己的孩子不可能读懂这类书。
对家长们的疑问，老师作了这样的说明：
为鼓励孩子阅读，学校建有图书馆，班级也有图书角，孩子可以根据自己的爱好，随意选择他们想要阅读的书。
孩子自己选的书，难易程度没关系，老师不会规定孩子要在什么时间内读完这些书，只是要求从班级借的书不能带回家，从学校借的书一个星期内必须归还或者重新再借。孩子第一遍看不懂，可以多看几遍。
只要是孩子自己感兴趣的书，他们就一定有自己的办法读完。这个阶段孩子阅读能力和学习能力的增长速度往往会超出我们的想象。
我看了看豪豪借的这三本书，确实是他自己感兴趣的、讲各种球类运动的书。因为他喜欢篮球、棒球等运动，经常跟他爸爸一起看球赛。而日常生活中，我发现孩子基于兴趣的阅读，确实能促使他们主动学习，甚至有时我们会惊讶于他们竟然懂了很多我们没有教过他的知识。
比如有一次，我开车带豪豪去购物，到了一家商店，我并没有怎么注意商店的招牌上写的什么，坐在后座的豪豪突然把招牌上的字念了出来。我有点惊奇，特意看了一眼招牌，他还真是一字不错地念对了。那是我第一次意识到小家伙的拼读能力似乎突然有了巨大的飞越，因为即便对我来说，他刚刚读出来的那几个单词也是比较复杂的。
5岁的时候，豪豪做作业还需要我帮他读大部分的题目。然而到了6岁，他就一次也没有再让我帮忙了。他每天自己起床后静静地坐在书桌前写作业，等我起床的时候一看，差不多已经完成两页了。我帮他检查的时候，也很少看到错误，只是有些字写得不太规范。
这个变化让我很意外，我曾忍不住问他：“你自己可以看明白题目吗？”他拿着作业本把题目念给我听，一点也没错。三个月前他还会混淆一些常用词，短短的时间内居然可以很轻松地念对所有的单词，他的这种进步是我未曾想到的。
在他上学前的那个暑假，虽然我们也是很努力地想保持每日的阅读量，但很多时候因为时间安排上的冲突，会被耽误。反倒是开学之后这一个多月，生活规律回归正常，他才又恢复了每日几本书的阅读量，没想到他会因此获得巨大的进步。
看来老师说的没错，基于兴趣的阅读是小朋友喜欢的学习方法之一，不仅仅能培养孩子独立思考的能力，还有助于提高他们在学习上的融会贯通能力。所以他们每天在学校，安排有固定的阅读时间。
在老师的教学计划里有大量的阅读项目，以帮助孩子学习单词、音标。孩子们日常对话所用的单词量是很大的，当他们在学习了一点音标、知道了单个字母的发音之后，对照日常用语情景，是可以通过正确拼读和猜测读完许多图书的。
也就是说，只要孩子感兴趣，尽管有些书超出了他们目前阶段的阅读水平，也能帮助他们学习和认识新的字词。或许这也正是美国老师特别注重阅读而不限定孩子阅读的图书类型的原因吧。
之后的一段时间，我又在想，其实这个方法也可以用在中文学习上。在美国的华人家长恐怕最担心孩子的就是中文学习问题，我也不例外。2012年刚从国内过完暑假回到美国的时候，豪豪一口极其纯正的中文让我窃喜不已，但很快日常交流中的中文就逐步被英文替代了。即使我每天坚持跟他讲中文，他依然是听着中文，说着英文。这曾经让我很沮丧。
受到美国老师利用阅读来使孩子快速学习英文的启发，我开始思考是不是同样可以加强中文书阅读来促进他自主学习中文。
豪豪有一个习惯：听睡前故事。我和豪豪的爸爸也习惯了每晚给他讲故事。有时候，去朋友家回来晚了，我俩就打算偷懒，却听到豪豪躺在床上进入半睡眠状态时还在说：“明早讲故事！”
有一次，他突然捧着一堆书找我和他的爸爸，让我们给他讲故事，我说：“太多了，一天只讲三本书。”他严肃地回答：“昨天没有讲的，今天要补上。”
我们给豪豪讲睡前故事，往往是豪豪的爸爸念几本英文书，我再念几本中文书。有一次给他读关于恐龙的一册绘本时，他居然准确无误地说出书中大部分恐龙的名字，听得我目瞪口呆——因为那些恐龙的英文名称都是很长的单词，我都经常会念不顺，加上不经常说也容易忘记。可是豪豪读起来却易如反掌，一点也不绕口，就连豪豪的爸爸都惊讶于他能准确说出这些绕口的单词。
然后我就赶紧用中文问他这是什么恐龙，吃什么，他则像一位小老师一样，用中文回答，说得头头是道。他爸爸就问他“你和妈妈说什么”，他又用英文把对我说的中文重复一遍，确切地说应该是眉飞色舞地又讲了一遍。我俩都愣住了，真没有想到仅仅几个月，他语言的进步如此快，甚至包括我一直都担忧的中文！
有一段时间，豪豪还爱上了顺口溜，他喜欢说顺口溜的韵律。一次我给他读“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，他居然兴致勃勃地跟着念。我便找来之前在国内买的童谣书，每天让他跟着读几首，他也很喜欢。
他爱读中文书，这给了我莫大的惊喜和鼓舞。我相信只要他听得多、读得多、说得多，掌握这门语言一定没有问题。我还计划把中文名著找出来，每天给豪豪小朋友读上几段，来看看效果如何。
要是有一天我发现小家伙书桌小抽屉里从学校借的书中也有纯文字的中文小说的话，相信我就真的不用再为他的中文发愁了。
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