不要再折腾课外阅读了
这可能是我们开展闲适性课外阅读的初衷。
不知从什么时候开始,有识之士们瞄上了课外阅读,很多人对课外阅读作了有价值的研究,然而,我们发现,真正占主流的研究,比如课外阅读导读课、课外阅读交流课等研究,却并没有真正引发孩子们课外阅读的兴趣。很多学校对课外阅读进行了课程化建设,但效果依然甚微。
孩子们喜欢不喜欢课外阅读,一方面只要看他们在家中到底有没有课外阅读的习惯;另一方面还可以看孩子们离开学校后是否依然有课外阅读的习惯。
然而,事实上却不尽如人意。尤其是后者,以至于我们不得不从国家层面“号召”大家进入全民阅读状态。但是,无论广播里如何宣传全民阅读,就我个人所见到的,“全民阅读”依然还停留在“活动”“运动”的层面,“全民阅读”依旧名不副实。
全民阅读目前还不算成功,可能有方方面面的原因,但与学校教育可能也有少许关系,尤其是在二十几年前学校已经开始重视课外阅读的情况下,现在三十几岁的年轻人却依然没有阅读的习惯,甚至有的连阅读的愿望都没有。
这到底是什么原因呢?折腾。
说实话,每次开车听到广播里关于“全民阅读”的宣传广告,我就有些揪心。一对年轻男女进行对话,女的问男的爱阅读吗?男的爽快地回答:“爱!”然后女问男一年大概阅读多少本书,这个男的故作沉吟:“大概十几本吧!”女的又问:怎么阅读的呢?“这个男的说:“每天早晨起来第一件事情就是学习强国……”我并不否认学习强国的重要性,我也在认真进行着学习强国。而且分数也不低。但是,咱们能不能稍等一下提“学习强国”?咱们可不可以先说一说普适性的“阅读”,然后慢慢升华到“学习强国”的重要?做公益广告的,政治性需要,但还是要巧妙一点。
好吧,还是回到学校课外阅读课程建设上来吧。关于学校课外阅读课程建设的论文、基地可能真的不少。然而,说实话,真正落实到“每一个”孩子身上的课外阅读工作,还真的不多。学校课外阅读课程建设,一方面只是一些“名师”在做,而且这些“名师”并不是从培养孩子课外阅读习惯的角度出发,我感到,更多的,他们是从带着孩子读了多少本书这样的角度出发在做,甚至于有些名师以能带着孩子读一些比较“偏”的课外书而感到自豪。其实,这样做真的已经是难能可贵了。但即使名师们如此重视课外阅读,依然很难撼动整个学校,举全校之力,来做课外阅读。这很容易理解,学校的根本目标,并不在课外阅读上,学校的目标首先是考试成绩。所以,学校更愿意把课外阅读“考核化”,这就更加折腾了。
其实,在学校之外,也有些专门开展课外阅读推广的义工,他们是真正想为课外阅读推广做一些事情的。然而,他们的力量又是何其小啊,他们很难与一些所谓的“大公司”抗衡,而很多的课外阅读推广“大公司”可能是在暗地里搞着一些折腾工作的。笔者最近想加入某课外阅读推广大使行列,并尝试着联系了一两个,然而对话后,我默默地退出了。有一家公司告诉我:“赶紧加入我们吧,我们公司马上准备上市了,以后你就是一方霸主……”
面对此情此景,我默默地叹了一口气:不要再折腾课外阅读了。
——《学校,请开展闲适性课外阅读》系列(一)