不要再折腾课外阅读了

这可能是我们开展闲适性课外阅读的初衷。

不知从什么时候开始，有识之士们瞄上了课外阅读，很多人对课外阅读作了有价值的研究，然而，我们发现，真正占主流的研究，比如课外阅读导读课、课外阅读交流课等研究，却并没有真正引发孩子们课外阅读的兴趣。很多学校对课外阅读进行了课程化建设，但效果依然甚微。

孩子们喜欢不喜欢课外阅读，一方面只要看他们在家中到底有没有课外阅读的习惯；另一方面还可以看孩子们离开学校后是否依然有课外阅读的习惯。

然而，事实上却不尽如人意。尤其是后者，以至于我们不得不从国家层面“号召”大家进入全民阅读状态。但是，无论广播里如何宣传全民阅读，就我个人所见到的，“全民阅读”依然还停留在“活动”“运动”的层面，“全民阅读”依旧名不副实。

全民阅读目前还不算成功，可能有方方面面的原因，但与学校教育可能也有少许关系，尤其是在二十几年前学校已经开始重视课外阅读的情况下，现在三十几岁的年轻人却依然没有阅读的习惯，甚至有的连阅读的愿望都没有。

这到底是什么原因呢？折腾。

说实话，每次开车听到广播里关于“全民阅读”的宣传广告，我就有些揪心。一对年轻男女进行对话，女的问男的爱阅读吗？男的爽快地回答：“爱！”然后女问男一年大概阅读多少本书，这个男的故作沉吟：“大概十几本吧！”女的又问：怎么阅读的呢？“这个男的说：“每天早晨起来第一件事情就是学习强国……”我并不否认学习强国的重要性，我也在认真进行着学习强国。而且分数也不低。但是，咱们能不能稍等一下提“学习强国”？咱们可不可以先说一说普适性的“阅读”，然后慢慢升华到“学习强国”的重要？做公益广告的，政治性需要，但还是要巧妙一点。

好吧，还是回到学校课外阅读课程建设上来吧。关于学校课外阅读课程建设的论文、基地可能真的不少。然而，说实话，真正落实到“每一个”孩子身上的课外阅读工作，还真的不多。学校课外阅读课程建设，一方面只是一些“名师”在做，而且这些“名师”并不是从培养孩子课外阅读习惯的角度出发，我感到，更多的，他们是从带着孩子读了多少本书这样的角度出发在做，甚至于有些名师以能带着孩子读一些比较“偏”的课外书而感到自豪。其实，这样做真的已经是难能可贵了。但即使名师们如此重视课外阅读，依然很难撼动整个学校，举全校之力，来做课外阅读。这很容易理解，学校的根本目标，并不在课外阅读上，学校的目标首先是考试成绩。所以，学校更愿意把课外阅读“考核化”，这就更加折腾了。

其实，在学校之外，也有些专门开展课外阅读推广的义工，他们是真正想为课外阅读推广做一些事情的。然而，他们的力量又是何其小啊，他们很难与一些所谓的“大公司”抗衡，而很多的课外阅读推广“大公司”可能是在暗地里搞着一些折腾工作的。笔者最近想加入某课外阅读推广大使行列，并尝试着联系了一两个，然而对话后，我默默地退出了。有一家公司告诉我：“赶紧加入我们吧，我们公司马上准备上市了，以后你就是一方霸主……”

面对此情此景，我默默地叹了一口气：不要再折腾课外阅读了。

    ——《学校，请开展闲适性课外阅读》系列（一）