非常道289：老师怎样和学生说话2

289.老师怎样和学生说话2

今天是2021年7月1日，是伟大的中国共产党纪念日。中国共产党带领中国人民站起来了，富起来了，强起来了，民族复兴梦一定会提前实现。

作为教师，一定要立足本质工作，把党的教育事业做好，为党育人，为国选才。所以我一直在努力学习，努力读书，想做最好的教师，想为国培养栋梁。

今天我继续读《教师怎样和学生说话》，今天读的是《最差师表》这一章。

分享的第一个观点：嘲笑或者讽刺学生并不符合教育的精神。讽刺嘲笑不但不会给反应慢的学生带来进步，反而会导致学生的仇恨和报复。教师的最好解决问题的办法是乐于帮助学生。

这一点，我是深有感受的。

有的教师总是对问题学生缺乏足够的耐性，总以为自己给问题学生指出了问题，这些学生就必须得到彻底的转变。事实上，这些孩子本身就有一层厚厚的铠甲，对于教师不痛不痒的关心，直接忽视掉了。所以，教师的程式化的工作，并不能让他们褪去铠甲，还会让他们觉得这个老师不过如此而已，在内心不可能接受老师的教诲。

而一些老师在做了工作之后发现是无用功，就开始挖苦打击这些学生，想用激将法来唤起这些孩子的斗志。这些孩子却并不能领会教师的良苦用心，反而觉得教师在可恶了，处处针对自己，内心更加抵触，甚至不学这个教师所教的课程。

而老师呢，看激将法也无用，就把这样的孩子定义为“无可救药”，果断放弃对孩子的继续教育工作。而学生觉得这样也好，老师不管我，我就可以上课睡觉。老师也觉得只要他不影响我的课堂，他要睡觉就等他睡，于是老师和问题学生非常默契的达成了共识。

但是，老师这样的做法，会直接动摇一些不爱学习的人，他可以上课睡觉我也可以啊，于是班上上课睡觉的人数是逐渐增多。班风日下，老师哀叹学生不好管不好教。更可怕的是在后面，学生之间会传播某某老师不会管学生，上他的课可以随便睡觉。于是下一届学生，再下一届学生都不会把这个老师放在眼里。还好，农村学校的家长不会弹劾这样的教师，所以在农村这样的教师依然可以生存。如果在城市里，可能早就被家长投诉被迫转岗了。

我还是双流小学村小老师时，我翻山越岭回家会路过某小学，有一天下午，我路过这所小学时，几个小学生正在叽叽喳喳的讨论着某件事，我耳朵不背，所以能清楚听见他们的聊天。他们在说某个数学老师非常可恶，经常挖苦他们，他们忍无可忍，决定要报复这位老师。他们说要悄悄扔石头去打，有人说要把他自行车气放了，有人说把他的东西偷了……

听到这样的话，我哑然失笑，不知道这位老师如果听见了他的学生将针对他采取的各种报复手段，他会作何感想？

我有一次接班的时候，我刚进教室，就看到一个男生坐在桌子上，我叫他下来，他置若罔闻，我就走过去拉他，问他怎么回事，他居然很生气的样子，挥起拳头，准备要和我干架的样子。我马上笑着说：“准备向我展示肌肉和力量啊，可以，走，我们到教室外面去。”

他没有笑，但跟着我出了教室。

我问他刚才发生了什么事情，情绪不对头啊。

他说刚才和同学闹了矛盾，想不通，没听见我喊他下来，我来拉他的时候，他下意识以为是同学要打他。

我问清了情况，给他一些处理矛盾的建议。

没想到，以后，我们会是很好的朋友。

所以乐于助人，就会收获理解、尊重和友谊。

分享第二个观点：在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。

但是，生活中我们习惯带着有色眼镜看问题，包括我在内。前面我提过小欣的事情（非常道285《关于沟通》），由于小欣不是我自己班上的学生，我基于我的平时观察和经验来判断小欣是怎样一个学生。但是后来他读高中了，一次意外事件，才让我重新认识了小欣，为此我感到很惭愧。

庆幸的是他不是我班上的学生，平时不会有太多接触，也不会让我的误判影响了他的快乐成长。

我们对孩子的期望越高，关注越多，就会让孩子觉得自己很不错，很多孩子会因此找到自己的自信，努力成为老师眼中的骄傲。

我在小学的时候，老师指定我来分析课文，那个时候教学就是分段，讲段落大意，归纳中心思想。而我，恰好有一个民办教师父亲，家里自然教学类的书很多，我读了不少，对分段和归纳中心思想很有心得，往往和标准答案十之八九吻合。所以，老师越让我做这件事，我就越会提前预习课文，主动思考和揣摩如何分段更合理，揣摩作者的写作意图是什么。自然，我就俨然一个小老师，在同学面前觉得很威风。

后来阴差阳错成为教师后，我在想是不是当年我的老师就发现我有当老师的潜质，所以在努力培养我？

我后来和我的老师成了同事，我在中学，他在小学，直到他退休，我都从来没问过当年的事情。

我曾看过这样一个实验：把一个好的苹果切成两半，一半每天对它夸奖，一半每天对它批评，一个星期发现天天被表扬的那一半苹果依然看起来新鲜；而另一半饱受辱骂的苹果早就坏透了。

所以，我们对学生应该采取什么样的心理暗示呢？

有时我气急败坏的时候，也会口无遮拦的批评学生，但批评之后，我会找到被批评的学生，跟他们沟通，希望他们理解我批评的是不良现象，不是骂他们的人品，在我眼里，他们都很可爱，只有把这些坏毛病改掉，他们才变得更优秀更让老师喜欢。

还好，我的学生大多包容我，让我在他们面前依然是那个可亲可敬的师兄。

教育，无小事。态度，决定高度。

（2021年7月1日晚于家中）