童真和童趣是儿童诗歌教育的重点

黄军

不学诗，无以言。中国自古就有诗教传统，儿童教育很多都是从诗歌开始的。那么，现实生活中的儿童诗教是什么状况呢？正如媒体报道所言，童诗教育的功利化、教条化，童诗创作的成人化、段子化，优秀诗歌教材短缺等，成为亟待解决的问题。

日前，在由《诗刊》社主办的“当下童诗儿歌的创作与传播研讨会”上，与会专家深入研讨，以期为当下儿童诗歌教育探索一条有益路径。这次探索对儿童诗歌教育很有益处。

国家对美育工作越来越重视，诗歌教育又重新回到人们的视野。据统计，“部编本”语文1至6年级12册教材共选诗文132篇，占课文总数的30%。对童诗教育而言，这一比例已经很可观了。但是，要真正让儿童“学诗”“以言”，必须呵护好孩子的童真与诗歌的趣味。

呵护童真，就要包容童心。童诗是写给儿童读的，应该从儿童看世界、看万物的视角出发，用儿童的眼光观察世界上的人与物。儿童天真无邪，对万事万物又颇为敏感，容易感受到自然之美、生活之美和情感之美。

成年诗人要想写出好的童诗，须持有一颗天真的童心，这是对所有作家特别是儿童诗人的要求。没有儿童的真诚，没有真正的童心，创作出的诗歌就会与儿童的心灵相去甚远，童诗教育就无从谈起。

趣味是儿童诗歌鲜明的特点。媒体报道提及一首小学生写的诗，“李白姓李/他叫李白，我叫李典/我和李白都是一四班的男生/李白在课本里/我坐在课桌前/李白教我学写诗/还经常和我玩穿越/于是/我把自己写成了/（唐）李典”，受到与会专家们的赞许。有趣味的诗歌，儿童自然会喜欢，童诗教育也就顺理成章。

如果童诗教育功利化、教条化，童诗创作成人化、段子化，就会产生优秀儿童诗歌教材短缺的现象，开展童诗教育就只能是天方夜谭。

（作者黄军，蒲公英评论独立评论员。）

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