吕叔湘先生语文谈

语文教学必须认清教的什么

他说：我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。从事语文教学就必须认清语言和文字的性质；从事汉语文教学就必须认清汉语各种形式——普通话和方言、现代汉语和古代汉语——的分别和它们的相互关系。

他说：语文课就是“语言文字课”。语文教学就是口语和书面语教学。但是，实际上，语文课现在没有把它当作语文课来教，有的把语文课教成了文学课；有的不恰当地强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要位置，教成政治课。语文课上成文学课或政治课，这都说明没有认清语文课“教的是什么”的问题。
      他主张：学校里的语文教学，应该语言和文字并举。但实际上，学校语文教学重视书面语言，这是完全应该的；几乎完全忽视口语的教学，这是不应该的。

他说：撇开语言教学文字，这是一种半身不遂的语文教学。
      他认为：语言是文字的根本，人类是先有语言，后有文字；作为儿童，入学前口头语言已有很大的发展，入学后开始接触书面语言，儿童的书面语言是在口头语言的基础上发展起来的。

他说：儿童进学校，主要是要把语言书面化：能把口语写成文章，能把文字说成口语。语文教学从口语训练入手，是顺乎自然，事倍而功半。

他主张：学校的语文教学，以口语为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的。但是，如果把以文字为重点理解为只要有文字的教学，不必有语言的教学，那就大错特错了。这也说明，他没有认清语文课“教的是什么”的问题。要及时对学生进行口语训练，要教育学生，把话说得清楚，说得条理，有头有尾，有条有理，让人毫不费力气就听得明白。

他主张：语文教学中要让语言训练和文字训练，相辅相成，互相促进。

语文课怎么教

他提出，教学语文要研究学习语文的一般过程。

他说：使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么本质上的不同。

任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。

技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。

他说：从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。

他说：语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确有模仿和反复的实践才能养成。人们学习语言的一般过程是“模仿—变化—创造”。也正如此，语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。

他说：语文教学中讲解、练习、示范的作用，讲解是语文教学中重要的一环。教师的任务是指点学生模仿什么，怎么模仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练。语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。

他强调：语文教学要做到少而精，少讲、精讲，做到讲为练服务。

他说：学生的语文课学好没有，要看他阅读的能力如何，写作的能力如何，而阅读能力和写作能力必得多练习才能提高。因此，多练习、多实践，是培养学生的语文技能的基本途径。

他说：教师的语文实践对学生有很大的示范作用。一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，不仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。教师是学生模仿的对象。所以，教师、学校、社会，都要做学生学习语文的表率。

他说：语文教师要注意端正教与学的关系。要逐渐培养学生主动学习的能力，不要老等人家教，要学会自己去拿，自己去应用。教师的根本职责，在于启发和调动学生的主动性、积极性，培养学生主动进取的学习习惯和学习精神。

他说：要大力宣传叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的语文教育思想，教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。

先生还说：教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。