搬运工 OR 思考者

上周五，布置学生回家改正作业上的错题。其中一名学生回家就立马写作业，改错题，真是个自觉的孩子。不过，从家长发来的信息看，这个孩子的自觉并非彻底通透的自觉。为什么这么说？

那天傍晚六点多，家长发来一张图片，上面是数学小状元的封面，封面贴了一张登记每页练习的等级和订正错题情况，这孩子在改语文小状元的时候，觉得语文老师没有贴这张记录表，他没办法一目了然看到自己哪一页的错题没改正。于是，叫家长帮他跟老师提议，“希望语文老师也像数学老师贴这个，就一目了然”。我看了信息，想了想，直接回复“不好意思，我不习惯用这个”。

解释下原因：一是因为除了教语文，我还做班主任，同时兼任年级组各种服务工作，时间对于我来说，分秒必争，实在必要改完一页小状元再返回封面多写一次对应页码的等级成绩。二是如果学生有做错题，我一般会折叠该页，提醒学生这一页需要改错。三是个人习惯问题，且一个班的学生人数，就算要找学生改错题，相对数学老师教两个班而言也比较容易。数学老师的方法不是不好，但要因人而异。

那么，为什么说这个孩子的自觉并非彻底通透呢？

首先，如果学生在乎平时的作业对错，说明很重视学习。既然重视，为什么作业发下来的时候，没有第一时间改错呢？

其次，老师向来要求学生先改错上一页错题，复习当天所学内容之后，再开始做当天的练习。如果每次都按要求先改旧错，后做新题，又何来的不清楚自己哪一页还有错题没改的问题？

再次，有时候老师勤快了，学生就钻空偷懒了。据观察，由于学生没有养成以上第二点习惯，导致错题堆积，部分学生常要老师利用课余时间找他订正错题，老师不找他，他都不知道自己错了、漏了哪些题目，甭说改正或补做了。

更重要的是，如一直由老师找他，会慢慢形成一种依赖心理：反正老师会来找我。老师们工作繁忙，若学生不改旧错，可以直接不批改新题，直到学生改完错题后，再次重交才给予批阅。但老师们经常狠不下心这么做，结果个别习惯没养好的学生就钻这些空子，积养陋习。

为了自己方便，建议老师多做服务，自己可以少动手脑。有时看似无可非议，节省时间去玩乐，符合二年级孩子年龄特征。可是，长远来看，如此的利己主义学习者，最后能养成好习惯么？改错题是发自真心吗？匆忙改错，从错题中认识到自己不足的学生有几个？思考题目出错原因、再找相关题目巩固知识点的更寥寥无几吧？

错题，是检查我们掌握知识点的窗口。用好了错题，可拨云见日，迁移学习，无知变真知。然而，很多学生为了改错而改错，被动学习逐渐成为学生的通病。让老师告诉自己哪一页哪一题错，更是一种自我认知上的自主遮蔽。久而久之，改错成了负担，成了他责而非己任，做错题成了理所当然，没改错是因为老师没找我。那你能学到什么！

作为学生，做错题不可怕，怕的是等别人来告诉自己哪题出错而不去亲自动手查一查，更可怕的是看不到自己隐藏起来的惰性。带着依赖改错题，只是做了答案的搬运工。只有及时主动出击思考、改正错题，才有可能成为学习强者。