浅议学校管理中的问题生转化

问题生是指学习成绩和思想品德修养相对存在问题的学生。问题生几乎有其共同特点：学习上表现为基础薄弱，态度不端正，缺乏科学的学习方法，学习成绩不理想，厌学情绪严重；思想品德修养上表现为纪律观念淡薄，无上进心，意志薄弱，行为不规范，懒惰等。现就学校管理中的问题生转化谈谈自己的一点薄见。
一、弄清形成问题生之原因
从内因看主要有：学习方法不得当，不善于积累知识，更不善于对知识进行加工提炼，学习动机、目的不明确，大多数问题生都没有把学习看成是“我要学”，而看成是“为父母、老师而学”，甚至不知道到底为什么学习，意志薄弱、缺乏自信心，没有顽强的毅力，遇到困难便屈服、退缩，消极对待学习；身体素质太差或某些疾病的长期困扰等。
从外因看，主要有：家庭教育的缺失，如有的家庭本身结构不完整，造成爱的残缺；有的家庭成员在思想或行为上的不良倾向；有的家庭要求不统一，孩子无所适从，或严厉有余宽容慈爱不足，或溺爱，使孩子心理畸形发展等。还有学校教育的偏差，如师资力量的配备。社会环境的不良影响等。
通过以上分析，班主任只有深入调查，经常进行家访、找学生个体谈心，找其他学生了解，找科任教师询问等方式，摸清问题生形成的原因，认真分析，并正确对待和处理内外因的辩证关系，针对不同学生制定出不同的转化措施，在问题生转化工作中方能做到心中有数，“有的放矢”。
二、建立新型的师生关系
问题生较之其他学生，自尊心与自卑感都较强。况且，受社会因素，家庭因数，个体因数中某些消极因数的影响，将会导致在这种心理之上产生别的不良心理。这些不良心理的反应就往往体现在他们的言行上，而这些言行恰恰是与校规校纪相违背的。
三、尊重学生自尊心，树立学生自信心
受尊重是人的基本心理要求.在这方面，问题生的欲望更为强烈，班主任要尊重他们的人格，认真听取他们的建议和意见，使他们产生满足、愉快的心理，认识自身的价值，从而达到思想感情上的转化。切忌讽刺、挖苦，当他们的缺点暴露或犯错误时，不要横加指责，而应在尊重他们的基础上，引导、帮助他们认识、改正缺点和错误。
四、进行“感情投资”、用“师爱”感化学生
从某种意义上说，问题生更需要温暖和爱，内心深处更渴盼教师和同学的理解、谅解和信任。
五、对问题生进行学习和行为上的热心指导
除了生活、学习上的关心，班主任及科任教师要加强对问题生的学习行为，以及其他行为的指导，班主任从学习的每一个环节入手，教他们如何预习，如何听课，怎样做好作业等方法，帮助大多数问题生对学习产生浓厚的兴趣。班主任及其他科任教师要针对问题生思想道德修养薄弱的特点，要耐心地进行说服教育，加强青春期心理健康教育，使问题生能自觉避免或抵制黄色污染，杜绝早恋现象发生。
六、加强学生的审美教育
加强对学生的审美教育，在对问题生进行思想教育，人生观、世界观教育的同时，学校应加强对问题生的审美教育。通过美育教育，增强问题生的审美情趣，增强他们对是与非，美与丑、善与恶的判断能力，从而增强他们对一些丑恶现象，不良行为的辨别能力，抵制能力，更主要的是问题生需要更多地接受美的、善的，真的东西，促使其良好思想品德的形成，树立起美好的理想。
七、充分发挥班主任的作用
做好问题生工作，是一个整体性，系统性的工程，千头万绪，涉及面广，因此，班主任必须做好协调工作。一是协调班主任与科任教师间的关系。二是协调好学生与家庭的关系。
八、建立问题生转化档案、重视过程
学校建立问题生转化档案，对问题生每个时期点点滴滴的进步都记录下来，并且定期地把这些信息反馈给问题生，使他们看到自己的进步从而增强了信心，有力促使问题生转化。加强对那些有一定程度的转化，但是又死灰复燃的问题生的特别、重点教育。主要是加强对那部分学生自我控制能力的教育。
九、树立问题生转化“典范”，通过“典范”的带动作用，感化教育其他问题生
在问题生转化工作中，学校要善于树立问题生转化典范，并在全校作为一个比较好的例证进行广泛的宣传，通过“典范”的带动作用，感化教育其他问题生，这样使大多数问题生在各个方面不同程度的有进步，并树立起坚定的信念，在学习成绩和思想品德上有较大的提高。
有一位教育家曾说过：“没有教育不好的学生，只有不会教的老师”。“朽木”不朽、“朽木”可雕.尧有不慈之名，舜有轻亲之累。圣贤尚且如此，又何况中小学生呢？古今中外事例告诉我们，“精诚所至，金石为开”，我们要端正认识，破出“朽木”不可雕的错误思想，做好问题生工作，探究方法，积累经验，满腔热情地投入问题生转化工作，就一定能搞好问题生的转化，为培养人才而奋