有些老师的说教只能感动自己，学生不为所动，老师太难做了？
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火
老师的说教只能感动自己，学生不为所动，这是实话实说！因为好学生不需要老师说教，需要说教的学生如果能被感动，就不用老师一而再再而三的说教了！
有一种说法是：
世界上有两件事情最难：一是把别人的钱放进自己的口袋，二是把自己的思想装进别人的脑袋！
而老师恰恰就是天天在做最难的两件事中的一件，老师真的太难做了！
一、有学生违反常规，老师给予一定的批评教育，学生答应的好好的，以后再不违反纪律，结果呢？一转眼的工夫，学生又因为违反了纪律回到了老师面前，老师很是伤脑，试问学生：你能不能保持不违反常规两个小时呢？老师头疼！
二、由于马上月考了，为了给学生鼓鼓劲，上课的时候特别强调了几个重点内容，必考的知识点，发现原来已经会了的学生都在认真听讲，而原本不会的学生根本就不听，他们根本不关心考试考什么呢！
所以我一时就想给不认真听课的学生掰扯掰扯，做做他们的思想工作，目的就是让他们能听听我给他们提点的重点内容，当我讲的时候，我发现这部分学生根本就没怎么意识到我所讲的问题，他们继续讲他们的，所以我很受挫地接着讲我的课，他们继续讲他们的小话，等我停下来的时候，他们也会停下来，等我开始讲课的时候，他们继续讲下去！
当时我记得我的方式是给学生播放一段关于母爱的富有感染力（我这么觉得）的视频，之后我发现有小部分孩子真的是面无表情。
当然大部分孩子还是有感动到的，有个别孩子还掉了眼泪呢。所以我觉得还是和孩子自身相关。
学生见多识广。
现在的孩子在生活以及网络中耳闻目睹的事情太丰富了，知识、道理、情感，也许咱就了解、明白和体验过类似的内容。各大平台都努力推陈出新，吸引大人小孩的眼球，要不怎么说现在的孩子比以前的要心理上成熟许多。
听到的说教大同小异。
很多老师说教的内容基本相同，比如同一个话题如亲情、友情等，可能班主任要讲，道德与法治老师要讲 ，其他学科的老师如果接触到类似的内容也要来说一说。
同样的内容，第一次接触可能还能感动，次数多了就剩下苍白了。
个人觉得，现在的孩子知道的虽广，但却没根植于心，大多就是“浮在表面”。
所以我觉得应该多给他们创造机会在实践中体验、感悟。
比如让孩子认识到坚持的重要，可以安排一个三分钟的“木头人”小游戏，再让他们聊一聊或展现一下自己通过坚持的得到的收获，这样既有对坚持的直观感受，又有坚持后的成果。
在这样的活动中，帮助孩子加深理解，培养品质，激发情感，真正地被打动。
一些老师教育学生的时候，入情入理，发自内心，但有的学生似乎无动于衷。正常吗？很正常。
老师生活在成人世界，经历、文化、思维、习惯都是成人化的。学生则不一样，他们是儿童少年的时光，他们有自己对世界的理解。
一次听课，老师读一首诗，配得乐，老师读得特别好，感情很充沛，音乐也很搭，听课老师都被感动得眼泪汪汪的，一看学生，有的显得很冷静，好像在说，有这么感动人吗？
其实，很多时候，老师是用成年人的理解来衡量学生，苦口婆心的说了半天，学生都当“耳旁风”了。老师说得都对，大道理小道理都特别正确，只是离学生的世界比较远。
学生没有老师的那些经历，也没有形成老师那样的人生理念。所以，共鸣就不容易产生。老师认为刻苦学习是天大的事，学生心里却惦记着看动画或打游戏呢。
老师和学生的交流，大道理太多了，而且重复说，说服力就下降了。
现在的学生，接收到的信息量太大了，很多常规的正确的话，他都知道。还有一些网络流行语，学生比老师知道的还多。这个时候，老师想通过说教来改变学生，不太容易。还不如真诚的关心更起作用。
学生很多方面处于发展阶段，认识问题不成熟，不深刻，不全面，但他会对很多事情看在眼里，他有自己的感受。比如，当老师说公平竞争的时候，却指名道姓让一个学生当班长。有的学生学习落后，经常看到老师歧视的目光，这会让他心存不满。个别老师补课收费。这样的现象，也弱化了老师的威信，老师说什么学生也不会在乎。
老师教育学生，大道理要讲，也要讲符合学生年龄特征的话，多一些平等民主，少一些居高临下，多一些活动中育人，少一些开会教育。总之，立德树人是一个长期的教育任务，没有捷径，也不会一蹴而就。
之所以会出现这样的现象，主要原因是这部分学生缺乏最基本的学习意识和动力，说白了就是不知道知识有用，也没有感受过知识给他们带来的快乐！他们就是在学校里熬时间的，真真切切的是等待着下课，等待着放学，等待着回家玩游戏，老师的苦口婆心的劝说在他们看来实则是啰嗦，有谁愿意听啰嗦的话呢？这不就是老师操心费力地说老半天，把自己都感动了，而被说教的学生巴不得你快点闭嘴，好让他们耳根清静清静！
声明，我对教师没有成见。
所以我客观地谈谈我个人意见。
老师要改变自己的教学方法，提高课堂吸引力。
老套的教学方法，学生们已厌倦，根本勾不起学生听课的欲望。
老师们不妨积极变革，提高上课趣味性……
提高考试难度及评分严厉度，如此一来，学生们自然认真听课了。
大学生翘课，大都选择不严厉的老师，如果哪位老师严格，我想，学生们肯定不敢翘课，甚至不敢走神，必定认真听课。
大学生课堂为何会逐步沦为今天这个样子呢？值得我们深思。
严进宽出的大学风气一度盛行，这让许多大学生放松了，从而让学生养成了旷课、玩游戏、吸烟喝酒等陋习。
但最近，教育部意识到了这个问题，于是提出要加大学生毕业和课程难度，让那些不好好学习的学生毕不了业。
老师要与时俱进。
现在的孩子不像我们那个时代的孩子，现在孩子懂得多，接收的资讯非常广泛全面，估计好多孩子都比老师知识面还要丰富。请问在这种情况下，老师你如何去说服学生？如何能够走进孩子们的内心深处？
如果老师不管在诗词歌赋、音乐造诣、网络游戏、世界地理、军事、人文、历史、哲学甚至卡拉OK等等各方面都能够全面压制学生，才有可能让学生从心里佩服你、崇拜你！
那样带学生会觉得非常轻松。
所以，第一就是老师要检讨自己的修为够不够！
教师首先是要读书。
大家可能很奇怪，教师咋就不读书了？我告诉你，现在还真没有几个教师喜欢读书的。
我说的读书是指博览群书那种，是指开卷有益那种，而不是你是数学老师就只知道做算数题那种死读书。
其实这不能完全怪教师，跟整个社会氛围有关，大家看看周围，有几个人还保持着读书的爱好和热情？！
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，古人又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。都说明了读书的好处，古人还说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，喜欢读书，博览群书，上知天文，下知地理，天上得知一半，地上的全知， 真的是一件有趣而且很美妙的事情！
喜欢书法的朋友应该知道，王羲之的兰亭序的来历吧！是他们几个喜欢吟诗作对的朋友聚会在一条小溪旁，在河里放一只纸船，纸船顺着溪水一路前行，停在哪个人面前，哪个人就吟诗一首，王羲之就在现场记录下大家随性发挥的吟唱，想想当年那种场景，感觉特别的妙不可言！
现在社会以钱为中心，聚在一起不是谈房价，就是谈股票，但我始终觉得，作为一个教书育人的老师，还是应该要有“读书”的爱好并且享受“读书”的美妙！
想想你在学校里，一身书卷气，谈吐幽默风趣，看问题睿智，学生不管请教啥问题，你都能够侃侃而谈，如涓涓流水，如春雨滋润大地，孩子们那种渴求知识的干枯的心灵是不是得到了滋润！？
教师最重要的是“育人”。
师者，传道受业解惑也！老师不只是教一点点专业知识，我个人觉得，更重要的是“答疑解惑”。
通过“答疑解惑”来“育人”。我记得我小时候，老师的一举一动都给我留下深刻印象，从老师们身上，我不但学到了专业知识，更多的是，我感受到了老师们的真诚的发自内心的爱护呵护！
现在有几个老师在“育人”！？现在老师们在一起谈的都是钱钱钱，，，是不是？还会谈怎样补课找外水是不是？这样的老师会给下一代怎样的影响？答案可想而知！
老师应该把学生当自己的孩子一样爱护呵护。
儿童，青年，都像一张白纸，他们的人生观、世界观的形成基本上取决于学校的培养，所以老师真的是重任在肩。
同时，他们也有一颗敏感而脆弱的心灵，他们有梦想，甚至是幻想。这个时候特别需要博学、睿智、既严厉又慈祥的老师去爱护、呵护、教育他们，让他们健健康康的、没有任何委屈、任何打击、任何阴影的成长！
以上就是我个人的观点，我觉得，一个老师如做到上面几点，何愁带不好学生、教不好学生？各位觉得呢？