李展飞——《不做行内的外行》

暑假，一部影片《十七岁的明天》在国开开拍。不少学生被选为了群众演员，有几个表现不错的甚至成了“固定群演”。学生们一开始还兴高采烈，跃跃欲试，去了不到三天，便纷纷表示，再也不想去了，尤其是那几个“固定群演”。其中一个“固定群演”是我们班学生，她告诉我：“老师，我这下对演员这个事是彻底死心了，我以后绝对不想去当什么演员了，原来跟我想的根本就不一样，太累了！”我笑了笑，没说话。

想起多年前的事，一个学艺术的学生来问我关于播音主持的事，因为她想学播音主持，却不知道这个将来的就业方向如何。说实在的，我也不知道，恰巧因为工作关系，认识了几个这方面的朋友，于是就拨通了其中一位的电话，问问这里面的事。在我印象中，主持人都是外表光鲜、光彩照人，再加上风闻他们拿着多少多少万的高新，心里着实是挺羡慕他们的职业。

拨通电话，闲聊几句我便开始请教起关于播音主持这个职业的方方面面。她沉吟一下说，这个行当其实没有你们外行人看得那么美好，外行看热闹，你们其实就是在看热闹。她历数了这个职业其中的艰辛和无奈，并对这个职业做了很中肯的描述。内行就是内行，门道说得清清楚楚，着实让我对这个职业有了崭新的认识。

“你觉得某某学校的某某老师怎么样？”聊完她的话题，她反问我一句。

“干啥？孩子要上高中了？”她说的这个老师我有所耳闻，但不知道她为什么要这么问。“昂，孩子要上高中了，听说这个老师教的班级成绩好，想把孩子送到他班去。”她继续说。

“就教育而言，你也是一个外行，呵呵”我跟她开个玩笑，“学生成绩高，并不能说明这个老师教育能力强。在我们内行看来，还要考虑这些孩子是不是高分低能，是不是就是个做题机器，是不是以牺牲了学生的身体和健康换来的，还要考虑这个老师是靠什么取得的成绩，是靠对学生的威逼呢还是靠调动学生的兴趣呢，还要考虑这个孩子在他的班里是不是活得幸福……”我一口气说完，她已经在那边惊得哑口无言了。

“原来如此，我还真没想这么多！”她呆了半天，吐出这么一句来。

“你觉得，孩子的一生的幸福和被挤压出来的分数，哪一个更重要？”我反问一句。

“隔行如隔山，外行误人，外行误人啊……”她连连感慨。

确实，隔行如隔山。但是有一点，其实是她还未弄明白的，那就是，外行的未必就在行外，行内的人其实也未必在行，行内的人外行，其实才最可怕，也更误人。

比如我们，不懂如何开挖掘机，自然就是外行，这种行外的外行，并不影响我们住高楼大厦，也不影响我们的生活和成长。

但是，我们教育行业里却实实在在存在着许许多多的外行。他们确实不乏激情，也不乏对教育的热爱，他们爱着学生，爱着教育，但是他们把分数当做教育的终极目标，把考试当成教育的唯一手段，把挤压时间当成教育的重要策略，硬生生的把教育的育人功能淡化甚至抹杀，用功利化的教育手段培养了一批批精致的利己主义者。（北大教授钱理群先生语）

经验可以百度，体验无法取代。教育是无法推倒重来的事业，一种教育一旦在学生的心田上生根发芽，就会留下各种各样的印记。并不像庄稼那样，这季绝收了，来年我们可以重新种。也正如木板上的钉子，虽然钉子拔掉了，但那一个个洞是无法抹平的。

教育的权利一旦落到了外行的手里，对于孩子们来说，其实就是一场灾难。说着说着，其实又要回归到“问题主义”之争上来了。高考指挥棒的存在，让我们的教师，做了很多违心的事，更多的或许都是违心之举，但是我依然要像我前一篇文章里说的那样，“教师，应该有不妥协的精神”。

惟愿，我们的新高考改革，能够越来越多的修正当下教育的弊端；惟愿，在教育这个行内，外行越来越少；惟愿，每位老师都能有自己独立的思考，具有不妥协的精神。如此，则学生幸甚，教育幸甚，民族幸甚，国家幸甚！