课程因你而改变

课程因你而改变

秦盼盼

郑州航空港区益智学校

今天有幸聆听了张老师老师的讲座，听到张老师的慷慨陈词，真有种他乡遇故知的感觉，因为我们的孩子真的太需要自己的课程了！

张老师首先展示了自己学校的校本课程，校本课程可以促进孩子的个性发展，可以帮助老师的专业发展，还可以弥补国家课程的不足，帮助整个学校的内涵发展。教师招聘的时候我们经常背诵：我国实行的是国家、地方、学校三级课程。来到益智学校后，我实实在在的感受到了校本课程的重要性。我们的孩子个体间差异性大，每个孩子都有自己的特点，如果用统一的课程标准，统一的课程，学生会有严重的挫败感，既不利于学生的发展，也不利于老师的教学。

不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）、请外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。

许多培智学校在校本课程开发中，组织个别教师搜集一些资料编写成校本教材，并不是在个别化教育实施过程中完成的，这样的校本课程只是“在学校”开发的课程，而不满足校本课程“基于学生需要”的内在要求。校本课程还体现在教师的教学和学生的学习过程中，看一所学校的校本课程质量如何，不仅要看教材编写情况，更要看具体的实施过程中教师的教和学生的学。个别化教育的实施过程是培智学校校本课程的重要依托，只有切实开展个别化教育，才能有真正意义上的、满足学生学习和发展需要的校本课程。

本学期我带的是培智四班的生活适应课，四班学生个体差异大，我们学校订购了河北教育出版社的教材，但不是每一课都能适用于学生。我们生活适应和劳动技能小组在教研的时候决定将生活适应课和劳动技能课整合一下，让生活适应和劳动技能相辅相成。本学期培智四班在劳动技能课上开设了制做奶茶、制做果汁等课程，我们生活适应课就安排了“餐饮服务礼仪”“饮食卫生”等课程，李老师在劳动技能课上反应学生在制做橙汁时没有很好的卫生意识，会用手直接拿着果肉，我就在生活适应课上增加餐饮服务卫生这一项，系统讲解了在餐饮服务时需要注意的事项。在自身方面，要求学生首先要保持身体的清洁，勤换衣物，勤洗澡。男生要将胡须刮干净，女生在工作中不应该佩戴首饰等。因为学生的个体差异性较大，在课堂中我对学生设置了不同的教学目标，对程度好的学生我让学生说一说要从哪些方面注意，对程度中等的学生，我提示着孩子说一说，对程度较差的学生，我在ppt中展示出图片，当讲到面部的时候，我让学生指一指面部，讲到衣着的时候我让学生指一指图片中的衣着，降低学生的标准，学生能达到老师设置的目标后就十分开心，更加愿意回答老师提的问题。

这学期马上就结束了，回顾这一学期，我的教案写的满满的，每一节课的内容似乎都安排丰富多彩，但是在这样一节赶着一节往前进的同时，我发现了一个问题，学生并不能很好的掌握我教的内容。针对这个问题我请教了经验丰富的王老师，王老师说他刚开始的时候也面对同样的困惑，后来他意识到与其这样还不如认真的学一课，即使花上一个月时间，两个月时间，只要孩子学会了，有进步了，这也比学很多但又什么都学不会强，我想，这也是课程个别化的表现。

张校长说对于我们的孩子，不要用普通孩子的标准去要求他们，当他们能做一件符合普通学生的标准的事情时，我们应该十分欣喜。对待我们的学生要用特殊准责去要求，这样，既让孩子学的开心，也是对我们自己的解放。张校长的话何不是对课程标准个别化最好的阐述呢？

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