发现视障孩子的闪光点

发现视障孩子的闪光点

马旭静

赤峰市民族特殊教育学校

本学期我们盲教部老师们，根据视障孩子们，在日常生活中，由于视力障碍原因所导致的社会适应方面，做了具体的调查，并根据不同年龄段，所需要了解和掌握的社会适应难易程度，分别进行了系统化的教学与研究，在我上的一节社会适应课程中，关于合理安排时间的一个小课题，让我发现了视障孩子们的闪光点。

对于盲教部七年级学生来说，看似年龄属于青春期阶段，但是在社会适应方面仍然存在很多问题。七年级共七名视障学生，其中只有一名视障女生，其余六名视障男生。在我的引导下，视障孩子们多次讨论每天从起床一睁眼睛开始，到忙碌的一天上床睡觉结束，每个时间段，时间节点，都必须做什么，都应该做什么，还可以做其他什么……这些事情有哪些先后顺序。在这些时间中，可能发生哪些必然事件？有哪些偶然事件？偶然事件应该怎么解决，以保证时间的合理安排。

平时，在其他课程中，会因入学早晚，年龄大小，见识多少，掌握程度等诸多因素，影响视障学生们的个体差异。但是对于这种来源于生活的社会适应方面的课程，视障学生们都是平等的，不分高低。视障孩子们上课兴趣特别浓厚，全都积极主动的回答问题，视障学生思想活跃，课堂氛围良好。

其中，我们在讨论到早上起床都应该做些什么的时候，视障孩子们总结说，应该穿衣服→叠被子→洗漱→出早操→班级值日→吃早饭。再简单正常不过的问题，班级的六名视障男孩子都认同已经补充完整，我也没有什么异议，但是就在这时，班级唯一的视障女生耿遥新同学高高举起手，说她还要有所补充，全体同学都发出了质疑的声音……我想，小耿这个视障孩子在我的课上，比较内向，不喜欢表达自己，回答问题的时候也为数不多，难得她能主动回答问题，并且是全班同学都没有举手的情况下。我对于她举手要回答问题这一举动，深感意外，但是看到她能够很自信的举手，我很是欣慰，无论如何，我也要让她大显身手一次。于是我故意提高声音，大声叫到她的名字。她很是自信的站起来回答“老师，我要补充的是，在出早操之前，我需要换衣服，换鞋子”。我眼前一亮，没想到，小耿是个很注意细节的视障孩子。其他视障男孩子有的还在嘲笑她，茫然不知自己平时的小小习惯。于是，我就让耿遥新大胆地说出她的想法，充分解释给那几个视障男孩子听。当她说完她的想法，全班同学，无不称赞耿遥新同学细心，生活习惯好。同时我也看到耿遥新同学脸上露出的那种从未有过的自信。借此机会，我也大张旗鼓的表扬了小耿的细心，懂得生活，同时让班级的其他视障男孩子们向她学习。

从这节课结束后，我给视障孩子们上的每一堂社会适应课，孩子们更加有兴趣参与到课堂中。我们的话题，也是层出不穷，各抒己见。同时他们也吸取了耿遥新同学的小细节，各个都自信满满，滔滔不绝，恨不得自己把老师提到的问题，全部都一丁点儿不差的说完整，尽量不给其他视障同学补充的机会。这样一来，视障孩子们的逻辑思维也得到了充分的练习，自信心也越来越足，回答问题的声音也越来越响亮，语言表达能力也大大增强。同时在平时学习生活中，互相监督，取长补短，把我们社会适应课上所讲的内容，很轻松愉快顺理成章的就理解并掌握，还能够很好的运用到自己的实际学习生活中，真是一举多得。

在我看来，看到视障孩子们的闪光点，是我最大的收获。其实，每个视障孩子都是折翼天使，都有他们不同的闪光点，只是等待我们去发现，去鼓励，去放大。当我们发现了视障孩子们的闪光点，对于视障孩子也是很大的鼓励和提升。他们会通过别人对他们的认可，而提高自信心，激发他们的兴趣，从而整体提高他们的学习积极性，增强视障孩子们的自主能力，更好更快的融入到学习生活中来，配合老师，融入班级，提高自我，完善自我，融入社会。