【教学设计】奶奶夸我棒

生活语文《奶奶夸我棒》教案任璇乌海市特殊教育学校科目语文年级启智七年级教师任璇课题奶奶夸我棒时间2020.12课标要求一、能阅读叙事性短文，并理解文中重要词句的意思。二、积累常用汉字（100-500个）。三、能借助关键词说出课文主要内容。教材分析由中山特殊教育学校编写的《生活语文》适用于重度智障儿童，高年级侧重社会生活，突出社会规则和人际交往，学习本课《奶奶夸我棒》主要介绍“我”去姨妈家路上遇到老奶奶，帮助老奶奶过马路，乘坐公交车的过程。学情分析启七共10名学生分为三组1、未达2、好照顾1. 能以简单的方式响应别人对课文内容的简单提问。2. 能阅读叙事性短文，意见单方式响应别人对内容的简单提问。3. 不排斥阅读应用文，愿意阅读。4. 看到生活中常用汉字，有反应或不排斥认识新汉字或参与人读汉字活动。3、好家人1.能指认生活中常用汉字100-500个。教学目标1、未达组1. 能以简单的方式响应教师对课文的提问。（理解如何帮助老奶奶过马路）2. 能听读课文。3. 能指认特定汉字“周末”。4.能模仿出老奶奶的动作，参与课堂。2、好照顾1. 能借助关键词说出课文主要内容。2. 能阅读本篇课文，理解文中重点词句的意思“阳光灿烂”“蹦蹦跳跳”“蹒跚”“沉甸甸”“上气不接下气”“我是红领巾呀”（借代）。3. 能大胆表演出文中第三段内容，对话及动作。3、好家人1. 积累生字。2.能大胆表演出文中第三段内容，对话及动作。教学重难点1. 能阅读本篇课文，理解文中重点词句的意思“阳光灿烂”“蹦蹦跳跳”“蹒跚”“沉甸甸”“上气不接下气”“我是红领巾呀”（借代）。2. 能大胆表演出文中第三段内容，对话及动作。课时一课时教学过程教师活动学生活动效果期待一、课堂常规日期天气认读。二、复习1、集体读字词2.开火车读字词3.学生读，学生找字词。三、新授1、分析第一自然段1.时间、地点、人物。2.分析感知词语“阳光灿烂”“蹦蹦跳跳”。3.由蹦蹦跳跳引出思考：老人走路时的状态。4.播放老人蹒跚走路的视频。(引出课本内容)我们一起来看看文中的老奶奶是怎样的？5.分析感知词语“蹒跚”“沉甸甸”“上气不接下气”（教师解释意思）通过视频图片感知。6.齐读第二自然段。3、播放视频学生观察引导学生思考，生活中我们遇到这样的情况要怎么做？4、回归课文，看看文中的“我”是怎样帮助老奶奶过马路的。我和老奶奶的对话内容是什么？5、请学生按照文中对话内容进行表演互动。6、小结。学生认读日历，并说出天气。按要求进行复习。未达：认读“周末”好照顾:全部认读。未达：用是不是回答。好照顾：思考回答。时间：星期天事件：往姨妈家去人物：我阳光灿烂：说明天气很好。积极大胆上前用动作表现出蹦蹦跳跳。再模仿老人走路的样子进行对比。认真观看视频。看图后思考，理解“蹒跚”“沉甸甸”(吴乐乐试说沉甸甸反义词：轻飘飘。模仿上气不接下气的状态。好照顾：思考回答。读课文后，老师读旁白学生读对话内容，熟悉后进行表演。顺利完成。不用提示能回答上来。学生能完成。分析出时间地点人物。学生能顺利完成，对有困难的学生加以辅助。注意力集中，认真观察。鼓励学生思考后回答，对回答对的加以肯定并鼓励，回答错误的学生纠正并鼓励。能顺利进行对话并加上表演。课堂小结课堂氛围活跃，学生配合度高。知识点理解到位，对词语的感知课文的分析以及对话内容的陈述都已掌握。学生作业预习后两自然段。板书设计时间：星期天人物：我事件：往姨妈家走去整改与反思多引导学生思考，不急于学生的答案一下就准确，在引导的过程中梳理知识点。对于较难的知识点，例如：沉甸甸的反义词轻飘飘，借代的修辞手法，不需要学生完全掌握，但可以作为了解的知识点。