“星星的孩子”教育个案及分析
“星星的孩子”教育个案及分析
王沛
新安县特殊教育学校
“星星的孩子”，孤独症儿童患者，也称自闭症。
自闭症者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”。人们无从解释，只好把他们叫作“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。
一、儿童基本情况
1.基本情况
（1）姓名：高某 性别：男 出生日期：2007.03
（2）健康状况：该生体重38公斤，身高144厘米，标准体型，营养状况尚可。
2.家庭及教养情况：他是家中独子，与父母和奶奶同住。父母都是中学学历，对其要求很严格，曾带他去北京等多地治疗和康复训练。
二、主要问题行为描述
1.人际交往障碍：不愿与人交往，缺乏对视，分不清称谓，不合群、常是鹦鹉学舌的仿说。
2. 情绪与行为异常
长时间重复一个机械动作，莫名其妙的表情（哭、笑、闹），对某些声音 、画面、广告、很敏感，肢体粗大运动和粗细运动不平衡。晚上在家看的广告或听的故事，会在第二天在学校反复地说，并且固定的对某个同学进行骚扰（如抓或掐），得手后很兴奋。
3.不良的生活习惯
吃饭时，只吃喜欢的菜，自己盘里的吃完了，就夹别人碗里的。对喜欢的东西需索无度。从不主动上厕所，要老师问一下才会去上厕所。
三、主要症状
注意力不集中，课上自言自语；有多动的症状，坐不住；没有自主意识，不能主动表达自己的需求；手脚不协调，踏步时常同手同脚；鹦鹉学舌情况严重。
四、原因分析
1．生理因素
孤独症是一种脑功能障碍引起的严重的长期的发展障碍的综合症。这是他的这些问题的主要原因。
2．环境因素
因他是一名孤独症儿童，与外界长期缺乏交流。在学校，他不善于与别人交往，所以也没有同学和他玩。
五、主要干预措施
在与我班一名孤独症儿童一年多的相处以来，在不断的失败与磨合中，我总结了这样几个方面的教学体会。
（一）建立和谐、稳定的师生关系是基础
无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好。要想对孤独症儿童进行有效的训练，首先要建立起和谐、稳定的师生关系，获得他们的信任。因为通常孤独症儿童对情感缺失的很严重，从不主动与人交流。如果老师获得了孤独症儿童情感上的信任与依赖，那么老师就更能够容易对其进行有效教育。 在平时的教学活动中， 我是这样做的：
1．亲和与威严并重
要想让一个学生喜欢你，首先你自己要对他建立起良好的感情。作为一个教师，亲和力是很重要的。没有人喜欢成天板着脸的老师。我做的便是对他微笑，说话时轻松舒缓，首先让他不设戒心，其次是长时间愉快的相处，上课时我从不落下他，下课时也主动与他交流，经常陪他一起玩，并且从他的兴趣入手，他喜欢读唐诗，就让他在大家面前大声朗读，朗读完了接受同学的鼓掌。做对了一件事及时予以奖励。最后，让他时刻感受到老师在陪伴他，老师喜欢他。
但是光有亲和力也是不够的，当孤独症儿童做错事情时也要适当给予批评与惩罚，否则教师难以建立威信，他们就会对你的指令置若罔闻，使训练难以进行下去。
2．要充分了解学生
不仅要了解学生的性格，更要了解学生的家庭。当学生发生异常情绪的时候，可很快找到根源。如：高某,上课时将同桌的手臂咬伤，并发出尖叫，以他的性格，这些情况说明他受到了一定的刺激。在排除了与同学的纠纷之后，我及时通知他的家长，得知原来发生异常的原因是他前一天在家挨了父亲的打。他这样做是为了发泄心中的委屈及恐惧。根据前因后果，我就可以做出相应的措施及教育了。
（二）以“守规则”为训练的切入点
对于孤独症儿童，首先要融入集体，才能慢慢与人进行交流。想要融入学校这个大集体，那就必须与其他同学一样遵守学校规则。
1．遵守师生礼仪
早上是一天的开始，让孤独症儿童知道，到学校了，向老师问好是尊敬老师，老师听了会很高兴。刚开始孤独症儿童是肯定不会主动问好的，这时我便会主动迎上去，先热情的对他打招呼。然后告诉他，这个时候，应说：“老师，你早！”
首先，我每天早上都提醒他问好，并在他问好后告诉他我很高兴，到后来，我每天拦住他，对他说：“早上看见老师要说什么？”他才会问好。再到后来我拦住他，不让他上座位，他知道得向老师问好了 ，便会问好，然后我再让他上座位。慢慢的，当我看着他的时候，他就会主动问好，现在他已经会主动向老师问好了。这大约花了一年左右的时间。
下午放学前收拾书包排队放学。向老师说“再见”。
2．规范早读时间
（1）交作业
这与问好相似，以强化记忆的方式，让他记住怎么交作业，并要先认识语文本与数学本，每天早上教他看语文本与数学本分别放在哪，再将自己的本子与之比较，然后放好。
（2）早读
要求眼睛看着字卡读，如果发现他在干自己的事情，便让他站起来重读。
（3）排队做早操
要求听着铃声便离开座位，站在指定的同学后面，我让他前面的同学先每天拉他来排队，强化他对这个同学的印象，然后知道只要是排队就站在这个同学后面。让排队这个名词在他脑中有一个具体的形象。到了操场上能按点站好，就站在前一个同学后面的第一个点子上。听音乐做早操。
3．建立上下课制度
（1）养成听铃声进教室的习惯。
（2）知道下课应去上厕所,可以去室外活动。
（3）上课遵守课堂纪律，眼睛看着老师。
4．常规教育
（1）坐
上课时要求做端正，为了不让他有时间玩书包，我将他的书桌反方向放，并让他把手放在桌子上叠好。在他的腰后与椅背间放一个长度适中的厚纸棒，一段时间后拿下。告诉他做正就是要腰挺直，用纸棒抵住他的腰让他知道“做正”这个词的意思及做法。
（2）立
要求他站立时双腿并拢，腰板挺直。先由教师扶着他的腰，挺直后用手固定他的双腿。每当他弯腿时便及时规范。
（3）行
要求走路时不跑跳，不垫步。并在他做的好的时候进行奖励。
5．严格遵守午间规则
（1）中午就餐
知道就餐前排队去食堂,在就餐时不讲话。对于夹别人的菜，暂时只能靠教师强制及严格看管他，
（2）午休
吃完饭排队散步，在教师提醒下上厕所，进教室睡觉。自己脱穿衣服。
做到了这些，他也基本上就能适应学校生活了。
（三）善于抓住每一个细节
孤独症儿童的行为是刻板的，但是并不是一成不变的。有时要抓住每个有利的机会及细节。
细节1：高某，在一天早读课上，突然提出：老师，我要领读。这让我很惊喜，于是我便让他去读，但是发现，他只是自顾自的读，并没有领着别的同学一起读。我没有怪他，而是教他怎么拿字卡，怎么拿给其他同学看。并制定每个星期二由他领读的规则，让他严格遵守。
细节2：在上课的时候，每次回答问题的时候，他总是说出更好的，刚开始我很高兴，就由着他说，他上课变的很积极。但是时间长了发现，他总是在别人说的时候插嘴，于是我便训练他养成上课学会举手发言的习惯。每当他这样做了，我会很夸张的表扬他，加深他这种印象，这样做是对的。
六、教育康复效果
经过近两年的训练，该生的行为有了很明显的变化，他现在已经会主动向老师问好了，并且能主动交作业。更明显的是，他能自己表达自己的需求了，如：他说，老师我想出去玩。我便问他，你想玩什么？他说，我想看打乒乓球。这是一个很大的进步，他有了需求，并且表达了这种需求。并且他已经能适应学校的生活，并建立起学习意识，能主动举手发言了。
七、个案分析
从本个案可以看出，教育是从每一个日常的生活细节中对孩子进行潜移默化的影响。孤独症儿童对事物没有一个全面的理解，想要适应环境，只能先从这个环境的规则学起。他们是刻板的，是机械的。但是我们可以利用这种刻板与机械，去让他记住规则，去遵守规则。对环境能有一个初步的适应。
另一方面，对孤独症儿童的要求不宜过高，从简单的，细微的开始做，只要有一点点的进步就及时表扬和鼓励。让他们不断尝到胜利的喜悦，训练者也能体验成果。
最后，我认为在与孤独症儿童的相处中，一定要有爱心、耐心以及恒心。用对待亲人的感情来对待他们，不急于有成果，只要一点一点的改善，星星的孩子一定会有所进步的。