【教学设计】《找朋友》

找朋友

魏曼

眉县特殊教育学校

教材分析：

《找朋友》是河北教育出版社全日制培智唱游律动一年级上册第四单元《快来认识我》的第7课。他是一首二拍子的童谣。通俗易懂的内容充满情趣，在少年儿童中广泛流传。有着形象、直观的拍子和歌词，对于奥尔夫的“声势”教学运用在这节课中也体现的非常清晰明了，是对培智学生发展语言接受能力和表达能力及进行节奏感训练的一首有效歌曲。同时也培养了孩子们对朋友之间的合作友爱意识。

学生分析：

启智中二班的孩子一共有（8）名，其中聋哑学生一名，肢体残疾三名，唐氏宝宝一名，中度智障学生三名。

教学目标：

A组：能够用欢快、活泼的情绪，熟练地掌握歌曲的演唱。并通过歌曲中的音乐创编活动，来活跃培智学生的思维。愿意和自己的朋友一起进行音乐实践，从而对生活更加的热爱。

B组：能够用欢快、活泼的情绪，加入到歌曲的学唱中来。能按照节奏朗读童谣《好朋友》，可以用拍手、跺脚等动作为童谣伴奏。

C组：能加入到歌曲的学唱中来。逐渐培养学生的节奏感和肢体能力。

教学重点：

能理解歌词的大意，能从唱中学，从学中动，从而愿意和身边的朋友一起活动，感受友爱带来的欢乐，而热爱生活。

教学难点：

利用本节课旋律、节奏、歌词、音乐活动来培养培智学生的参与能力，和肢体协调能力及他们对音乐的感知力、想象力。

教学用具：

电钢、沙锤、三角铁、手铃、手鼓、串铃、多媒体

教学过程：

一、节拍训练导入:

1.欢迎大家来到今天的唱游律动课堂。

2.同学们，全新的一天又开始了，今天老师想换一种特别的方式和你们来打个招呼，希望你们可以来配合老师一下，可以吗？

集训课上有助教，还有几个一二十岁的志愿者。孩子们闹腾，是他们的障碍所在，志愿者的闹腾可就不是障碍的问题了，我们得引导得调教。遗憾的是，几乎每周来的志愿者都不是同一批人，好不容易培训好了这一批，下一批来了，又得重新培训。

4.生：学生试着模仿声势动作，和老师互动。

5.请你也来和你的好朋友打打招呼。师：加入声势后，学生之间打节拍问候，巩固节拍的训练。

6.师：刚才我们已经互相打过招呼了，也就是说我们已经成为彼此的朋友了，对吗？（各自介绍自己喜欢的朋友是谁？）

二、声势活动：

1.师：现在我们已经都变成彼此的好朋友了？接下来我们就一起来跳一支舞，大家围成一个圆圈加入我们刚刚的节拍来合作一次。

2.通过音乐和同学之间围着圈拉起手律动，并在击掌时互相问候，通过拍腿、拍手、跺脚巩固节拍训练，拉近师生感情。

3.喜欢和朋友们在一起玩耍吗？和朋友在一起跳舞是一种什么样的心情？

三、学唱歌曲：

1.那么大家现在听老师唱一首歌，听完后告诉老师，你听到老师歌词里面唱的是什么？我是用什么样的心情去演唱的呢？

2.老师教学生念歌词，学生拍手跟师念词，并模仿老师的律动动作。（教师和每个同学轮流声势念词，巩固记忆）

3.随老师的琴声一起学唱歌曲，并带上声势。

4.跟范唱音乐一起再次演唱并表演歌曲。

5.游戏《找朋友》。学生和老师围成圆圈，圈中一名同学闭眼转圈念到“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”（其余同学拍手打拍子）睁眼后看到的是谁就和他继续完成歌词后面的声势动作，依次轮流完成。

四、乐器编排

1.出示打击乐器：沙锤、三角铁、手铃、手鼓、碰铃、串铃发放给每个同学。

2.教授孩子们认识乐器名称，并示范如何击打乐器。

3.引导孩子们使用自己手中的打击乐和老师一起来合作完成歌曲的伴奏。

五、手指律动游戏：

1.我们的十个手指头也是好朋友，下面我们就来学念一首《手指谣》来结束我们今天的课程。

2.师带领学生用指头做动作并念童谣：一门开进不来，二门开进不来，三门开进不来，四门开进不来，五门开进来了，见到我的好朋友，拉拉勾，碰碰头，相亲相爱不分开，不分开。

3.我们每个同学都有自己的好朋友，在以后的生活中，我们要和好朋友一起学习本领，一起生活，一起做游戏，互相之间要友爱，谦让，希望你们通过这节课的学习能做到，好吗？