向同伴学友致敬（4）——“百日线上”轮值学习感悟

3组同学肖婷老师：

您好！

今天是清明，首先请允许我先道一声：人民英雄，永垂不朽！

此时，整个小区都是静悄悄的，正是我好好研读您的学习感悟的时候。作为教师，我们都知道因材施教是教学中一项重要的教学方法，如果我们能够根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，就可以发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。但是正如您所说“因材施教，进而因人施教，都是说着容易做着难”。您例举了一个课堂上经常会发生的“举手”事例，来说明我们的“随性而为”会给学生带来意想不到的伤害，让我再次警醒。

今天，我也与您分享一个我自己的事例。那是2006年6月25日，我在执教一节市级公开课，也是在提问环节，当时教室里有四十多位教师来听课。当一个女生在回答完问题后我竟忘记让她坐下，然后就转身在黑板上板书了，结果出现了把学生“晾”在那里一段时间的局面。等我板书完转过身发现她还站着时，就立马让她坐下，便开始我下面的教学。哪成想就这无意的一“晾”竟严重地伤害了那个女生的自尊，同样也犯了您所说的“随性而为”、忽视了这个女生个体存在的“过于要面子”的具体问题。后来，我写了一篇名为《尊重学生，从不起眼出做起》文章，以此惊醒我自己不要再犯类似的错误。

您在感悟中引用了前苏联教育家马卡连柯的“一个班级就像一颗大树，重要的是树上的每一片叶子都不相同，都需要阳光雨露。每一根枝条都有它自己伸展的方式，每一朵花都有它自己开放的季节。做为老师，我们应该做的是，让每一根枝条以它自己的方式去伸展，让每一朵花在它该开放的季节开放。”来说明您对因材施教认识，以及您感悟中所举的教学实例，这足以说明您一直在践行因材施教。但是，落实因材施教绝不仅仅是我们教师一相情愿的事，需要教育主管部门的大力支持，更需要家长的密切配合，否则一切都会流于形式。

为此，我与您再分享一个笑话：第一天，小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到，回家了。第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：“你个白痴要是再敢用胡箩卜当鱼饵，我就扁死你！” 小白兔是白痴，课家长可不是白痴呀。问题是，许多家长犯了和小白兔一样的错误：不懂得根据孩子的情况来指导。有的孩子好动，让她学舞蹈、学体操、学任何体育运动，她都能获得不错的成绩，可家长为什么就非得让学钢琴呢？学不出来，就打骂，最后得出一个结论：这孩子笨！但真的是孩子笨吗？不见得。可偏偏这样的事例却每天都在上演，不曾间断！

有段时间我曾对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话产生过

质疑，而且还说过“你教一个愣子试试看”这样的话。今天仔细揣摩圣人的“进之”与“退之”，我倒对这句话有了新的认识。圣人是“有教无类”，是“因材施教”，故主张“进之”与“退之”。那我们为什么就不能针对所谓的“愣子”而“进之”与“退之”呢？为什么我们的大多数老师都认为“你教一个愣子试试看”的观点又是正确的呢？现在答案迎刃而解：就是我们教好教不好的标准出现了问题。圣人关注的是人的全面发展性，而我们关注的却是学生片面的学习成绩，用学习成绩代替了学生的全面发展，何其可怜！

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话被很多人视为经典，到处传颂。今天，我更欣赏圣人的“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”，“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”向国学经典学习，我们自当一起努力！

此时时间为5:47分，一周的回应任务即将完成后的心情就是不一样。上面所写不当之处请您海涵。下面邀您共赏唐诗，以表谢意：

早发白帝城

唐   李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。