老胡点评：三易其稿，课题问题终于水落石出——以课题《小学英语科研成果转化应用的策略研究》研究背景为例
第一稿：
一、研究背景（问题和原因分析）
“只有让优秀成果在更多学校落地，惠及广大师生，才是教育科研的真正价值所在”。教育科研从教育决策到教育实践、从教师成长到学校发展都扮演着极其重要的角色。它应当是教育教学工作的源头活水，因此，应当保有一份本真。中小学教师不但要是教学的能手，要在某一方面有着完整的理论思想和实践经验，还需在某一学科某一领域拥有研究成果并能将其成果进行实践转化才有意义。一群群星璀璨的教学能手，加之卓有成效的科研成果及其有效的成果转化，对造就与提升一方教育质量、一所学校的文化底蕴都是功不可没的。
基层教育行政管理部门肩负着为国家培养合格人才的使命，在新的形势下，需要把优秀科研成果向教学应用的实践转化方面加强管理，整合资源，充分利用各种优势资源，并将其有效地转化为教学实践的优势，创新教学模式，使课堂教学体现实践性、综合性、创新性的特色。当前，新密市正处于教育质量持续提升的关键期，面对人才培养这一根本任务，新密市教体局提出了“优势转化”的指导思想，致力于将我市的科研优势转化为人才质量培养的优势，其中包括将教师教学方面的优势转化为学生学习方面的优势等。
多年来，纵观XM市各级各类科研成果申报每年都有500项之多，很多教师都担负着教育科研课题研究的工作。但是，在教科研迅猛发展的道路上，不少人产生了急功近利的思想，相当一部分教师是冲着职称评定才捏着鼻子搞课题研究的，他们把获得课题研究的结项证书或者奖励证书作为研究的最终目的，职称评定目的一旦达到，便将其研究成果束之高阁，画上个句号。这是多么大的教育资源的浪费！
对于县市级科研管理部门来说，高水平的科研工作永远是提高教学水平的助推器，将科研和教学紧密结合是提高教学水平的有效途径之一。教师的科研成果蕴含着创新的思想和内容，将之进行课堂教学的实践转化，将会极大提高课堂教学效率，让学生体会创新思维，将会极大提高学生的创新能力，这是培养创新型人才的必要手段。
对于第一稿，我的回复是：“问题不明确。”
第二稿：
一、研究背景（问题和原因分析）
农村小学英语课程的开设也已经很多年了，但是因为师资力量的严重不足、现有小学英语教师水平的参差不齐、学生缺乏学习英语的语境创设等等因素，造成目前广大农村小学英语学科的严重薄弱，这已经成了制约我们广大农村小学教学质量提高的一个瓶颈。聚焦我扪新密市小学英语学科教育科研优秀成果几年来多达66项，但是，在教科研迅猛发展的道路上，不少人产生了急功近利的思想，相当一部分教师是冲着职称评定才捏着鼻子搞课题研究的，他们把获得课题研究的结项证书或者奖励证书作为研究的最终目的，职称评定目的一旦达到，便将其研究成果束之高阁，画上个句号。这是多么大的教育资源的浪费！另外，有的成果仅仅限于研究者本人或者他所在的学校进行了及小范围的实际应用。
通过课题组组织有关的教研员、名师、骨干教师、相关教学校长等30多人长达一个月的初步探讨与论证，我们从中筛选出了三个比较有代表性的三个应用型优秀科研成果准备在全新密市小学予以推广实验：（1）小学英语课堂自然拼读法教学的成果推广实验；（2）小学英语任务型语言教学的成果推广实验；（3）“游戏”在小学英语教学中的成果应用推广实验。
对于第二稿，我的回复是：“不用说这些内容，这是你们课题的具体策略。”（是指研究背景的第二段内容）“你的问题还是不聚焦啊？你只是说了一个问题：教师做课题研究普遍急功近利，没有科研成果转化的意识。还有呢？比如，成果不会转化?比如成果质量比较差，难以转化?等等，问题要具体、聚焦。”
第三稿：
一、研究背景（问题和原因分析）
“只有让优秀成果在更多学校落地，惠及广大师生，才是教育科研的真正价值所在”。教育科研从教育决策到教育实践、从教师成长到学校发展都扮演着极其重要的角色。它应当是教育教学工作的源头活水，因此，应当保有一份本真。基层教育行政管理部门肩负着为国家培养合格人才的使命，在新的形势下，需要在优秀科研成果向教学应用的实践转化方面加强管理、整合资源，充分利用各种优势资源并将其有效地转化为教学实践的优势，创新教学模式，使课堂教学体现实践性、综合性、创新性的特色。当前，XM市正处于教育质量持续提升的关键期，面对人才培养这一根本任务，新密市教体局提出了“优势转化”的指导思想，致力于将本市的科研优势转化为人才质量培养的优势，作为教体局层面的我们这一课题组，决定从制约我市教学质量提高的瓶颈——小学英语学科为抓手进行一个小小的突破。
多年来，纵观XM市各级各类科研成果申报每年都有500项之多，很多教师都担负着课题研究的工作，聚焦全市小学英语学科各级教育科研成果从2016年以来统计多达66项。但是这些科研成果在向实践转化方面还存在着一系列的问题：（1）农村小学英语课程的开设也已经很多年了，但是相当一部分教师做课题研究完全是冲着“职称评定”来的，功利思想严重，为研究而研究，为拿到职称评定需要的课题结项证书而研究，一旦职评结束，便将其束之高阁，造成教育资源的极大浪费；（2）农村小学英语学科的师资力量非常薄弱，还存在不少兼职教师，成果转化的能力严重不足；（3）不少小学英语教师根本没有成果转化的思想意识，把教研和教学二者完全对立起来，“两张皮”现象严重；（4）现有小学英语教师水平参差不齐，导致成果质量比较差，以致于成果难以转化；（5）基层教育行政主管部门很少有人进行成果转化方面的思考与引领，“望天收”，不能集思广益，即便有几项优秀的科研成果，因缺乏成果推广的制度与平台，最终致其夭折；（6）有个别科研成果仅仅限于研究者本人或研究者所在的学校进行了极小范围的实际应用的转化；等等。
课题的研究背景三易其稿之后，关于目前XM市小学英语学科科研成果转化应用存在着6个方面的问题，基本上说清楚了课题研究的问题所在。当然，这些问题还可以再具体、再聚焦，也只有这样把课题问题具体化，课题研究工作才会顺利进行。
事实上，能够把教育教学工作中的问题说清楚、讲明白，对许多教师而言是一件比较困难的事情。他们在平时的日常教育教学工作中，往往看到的大都是司空见惯的教育教学现象，久而久之也就已经习以为常了。而这些习以为常的教育困惑或者问题，恰恰影响甚至阻碍了广大教师教育教学工作的正常进行，甚至产生了倦怠或者烦躁的情绪。反之，这些烦躁的情绪恰恰又影响到教育教学工作的开展。作为一名教师而言，在其成长的过程中，教育教学中出现困惑或者问题是正常的现象，这也是个人成长的一个部分，关键是我们如何面对这些问题：是积极主动地面对还是躲避呢？显然，躲避是无益于事情的解决，那么也只有勇敢地去面对问题，才是促进个人专业成长的唯一途径。
在聚焦课题问题的过程中，实际上也是对教育教学工作再认识、再思考和再挖掘的过程，这样的一个过程是必须的，也是必要的，因为我们往往在聚焦问题之前，对问题的认识是比较模糊的、抽象的，也是浅层次的，因此我们建议要多思考，甚至建议课题组要多研讨，把教育教学工作中存在的真正问题搞明白、理清楚。我们要透过司空见惯的教育教学现象，找到其背后的真实问题。
对于中小学教师而言，问题就是课题研究的起点和原点，只有课题的问题明晰、具体、深刻了，那么研究目标、研究内容、研究计划以及研究方法等就会比较简单了。可见，对于一项课题来说，课题问题是核心要素，其他的内容都是围绕课题问题展开的。因此，没有问题就没有课题研究，也没有必要做课题研究工作。