《武士与龙》两个模式的五天教案@南京day3
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教育戏剧高阶@南京day3
主办：南京明鼎教育
策划：香港明日艺术教育&悠贝亲子图书馆
今天就是学习通过不同的模式写出所需的目的的教案
A、偏向戏剧的教育戏剧教学模式
1、戏剧教育模式 （Learning about Drama approaches）
2、故事教学模式（Story Drama approaches ）
3、角色情境模式（Role Drama approaches ）
B、偏向教育的教育戏剧教学模式
1、教育戏剧模式 （Learning through Drama approaches）
2、第三者解决问题模式（Mantle of the Expert approaches ）
3、自我成长模式 （Learning about Self through Drama approaches)
4、过程戏剧模式（Process Drama approaches ）
《龙与武士》五天教案 about drama
第一节：
一、暖身：
1、节奏步行：不同速度、普通情绪、武士造型
2、抱抱好人数＋拼合物件：龙的造型
二、研习
1、讲故事：龙与武士准备比武
2、建构空间：武士与龙各自练习本领的场景
三、疏松：记忆像薄：回忆龙与武士个字练习本领的过程
第二节：
一、暖身：
1、节奏步行＋定格：龙与武士练本领的场景
2、语言动作传真机：表现武士的想法
二、研习：
1、教师入戏：老师们入戏扮演图书管理员
2、墙上角色：龙与武士
三、疏松：音乐想象
第三节：
一、暖身：动物大游行：＋十音量
二、研习：
1、动作传真机：龙、武士
2、定格画面：武士家、龙家、练武之地、比武状况两败具伤
三、疏松：深呼吸
第四节：
一、暖身：
1、停/动作＋肢体想象：表现不同成败情绪身体姿态
2、小笼包和大pizza：表现不同大小物体的身体姿态
二、研习：
1、角色扮演：龙和武士
2、角色转换：表现练武及打斗场面，两败具伤时换角色
三、疏松：记忆相簿：作为武士或龙是否应该继续成为敌人
第五节：
一、暖身：
1、抱抱好人数：表现武士和龙的强大本领
2、比武竞赛团：龙、武士，动作、声音的变化
二、研习：
1、观点与角度：五种观点，选择说明
a继续打，b打但是可能不致命，c很矛盾究竟怎么办？d不打，但相互防备，e不打做朋友
2、结局创作：如何做朋友
三、疏松：肺腑之言：一人一句，说做好朋友的感受
《龙与武士》五天教案 角色情景
第一节
一、暖身：节奏步行：扮演武士与龙进行不同状态的行走
二、研习：定格画面：
武士：打造盔甲、练习射箭
龙：甩尾巴，喷火，凶猛的眼神
三、疏松：融化的身体，伴随音乐
第二节
一、暖身：节奏步行＋抱抱好人数
二、研习：建构空间：武士和龙
a学习技巧 b激烈斗争 c劫后余生
三、疏松：音乐相信：森林的场景
第三节：
一、暖身：动作传真机，传故事的动作
二、研习
1、教师入戏：老师扮演公主通过表演引出武士与龙的矛盾
2、双人坐针毡：老师与一个学生扮演武士与龙
问题：a 为什么一定要决斗？
b决斗开心吗？
c绝对后什么感受？
d不决斗可以怎么样？
三、疏松：肌肉松一松：武士给龙按摩，龙给武士按摩
第四节：
一、暖身：
1、动物大游行
2、抱抱好人数
二、研习：
1、入戏会议：分组龙和武士
龙：建议武士与自己合作一件什么事？
武士：建议龙与自己合作一件什么事？
三、疏松：音乐想象：轻松音乐带领大家呼吸并回忆整个事情。音乐想象
第五节：
一、暖身
1、节奏步行
2、抱抱好人数
二、研习：创新结局
1、分组按创编故事结局
2、分组呈现演出
三、疏松：记忆像薄：回忆龙与武士合作的画面
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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