【精华】教育的重点是如何在逆境中还能超常发挥｜ 戏剧游戏、扮演范式、教学意义课堂精彩问答
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香港戏剧教育导师王添强 教育戏剧
教育戏剧初阶
哈尔滨@day4
承办：哈尔滨醒石教育
策划：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
内容提要
戏剧游戏的核心价值、教学原则与意义
范式技巧“翻译坐针毡、教师入戏、思路追踪”的优势、原则与意义
课堂掌控
教育戏剧的价值与意义
教育的重点是要为孩子在将来面对困难的时候做好准备， 人生不会永远上升没有下降，在顺境中正常发挥是容易的，困难的是如何在逆境中还能正常发挥乃至超常发挥，所以打好“逆境球”才是更加重要的。
戏剧游戏的核心价值、教学原则与意义
1、拍手应和的应用有什么原则要注意？戏剧游戏规则说明的原则与手法有什么要注意的地方？重要性在那里？
首先要掌握游戏的核心价值：聆听的目标是转化孩子的注意力和脑部使用空间。在学校要多说明和严格执行。
规则要由浅入深，从小到大循序渐进，说明规则的时候要简明扼要，说的太多太具体容易局限孩子的创造力，有时候，玩错了游戏却又更大的收获，所以不要紧张，也与主题活动巧妙地结合在一起。
2、戏剧游戏的发展与改善，对教学有什么重要性？改变的原则在那里？
戏剧游戏：能调动学生学习的积极性，让学生在最短的时间内进入状态，促使师生关系融洽，由浅入深地直入主题。由浅入深，循序渐进。时间要掌控好(3一5分)与主题活动巧妙地结合在一起。
3、戏剧游戏在情绪表演活动中，对孩子的贡献在那里？老师引导与总结的说语，对学生有什么重要？
戏剧游戏训练的目的肢体、语言、表情的运用，这些虽然都是天生的但很好的掌握是需要锻炼的，根据情绪的高低、大小快慢，很大一部分就是情绪控制的贡献。老师能引导到更高层次的思考， 可以让孩子能清晰自己的想法而且原来是可以更进一步的房展。
范式技巧“翻译坐针毡、教师入戏、思路追踪”的优势、原则与意义
1、翻译坐针毡的使用有什么好处？
翻译坐针毡：学生很感兴趣，刚开始接触戏剧活动和年龄小的孩子非常适合；因为要翻译，所以也让教师对问题有一个梳理、缓冲的过程；教学上能更深入地理解内容，升华情感，达到既定的目标。
2、老师在“角色扮演”时投入真实程度的原则在那里？是否一定要很用力、深入、真实地扮演？什么时候要真实？什么时候不能太投入？老师角色扮演的进入及投离“时机”在那里？
答：老师扮演没有要到感动孩子和故事核心时，老师不需要用太大力量，不然这个时候，老师出戏就很难控制课堂局面，抽离的时候就会很尴尬。而且孩子一直处于很感动的时候，在高潮时就会上升不上去。
出入戏的时机：老师出戏入戏的动作仪式要非常明确，按照孩子能理解和消化的内容来分段出戏，比空间的转换出戏、矛盾冲突高潮出戏、可以让老师和孩子讨论。
3、思路追踪对孩子了解自己的观察很重要，如何引导幼儿也有这种能力？教导的步骤如何？
第一步，普通训练：看到什么？想象是什么？如果你是他会想什么？第二步，是微观的观察观察表情体会情绪；第三步，是问学生自己扮演的感受；第四步可以做替身，不同的情绪去代替角色。
4、舒缓活动对学生的贡献及重要性在那里？
舒缓活动让孩子从激动的心情回到平缓，离开活动中的角色人物和故事。
5、良心巷的多次来回的重要性在那里？
内化教育目标，通过活动反思在生活中的
课堂掌控
1、小学在教育戏剧的学习人数，什么人数范围比较合适呢？有什么可以解决人数并不一致（人多很多）地区的问题？
学校建议25-35人左左右是比较合理的人数，要注意不少于25！让孩子的便于老师好控制，孩子参与活动度也高。
机构建议不少于15人，人数太少会没有足够不同的气质类型孩子在一起，无法从不同的孩子身上学会交往等，
当然根据当地不同的情况、人数来设计教学的游戏和范式。
2、老师如何选择发表意见的学生，原则在那里？有什么要注意呢？
首先要先打预防针，快慢不是最主要，而是班里每个人都要发扬，所以，发过言的孩子要多给别人机会，当所有人都发过言后才自己重新再答。
3、老师如何选择发表意见的学生，原则在那里？有什么要注意呢？
首先要先打预防针，快慢不是最主要，而是班里每个人都要发扬，所以，发过言的孩子要多给别人机会，当所有人都发过言后才自己重新再答。
教育戏剧的价值与意义
1、为什么戏剧渗透在教学之中，是多个范式的策略连贯而不是只有安插一两个戏剧活动在当中呢？目的是什么？重要性在那里？为什么三年级是小学开展教育戏剧的最佳时机？
多元切入学习
王老师答：怎么教在于孩子智能的不一样，连贯不同范式在同一天的教学中，会发现所有空间、语言、肢体的活动都做一遍，也就是刺激了所有智能，有时智能得到满足，不足的智能的到刺激。
学员：多个范式的策略连贯保障故事与教学目标的完整性，因为教学目标的不同，连贯的范式会多元立体呈现问题，有张力，激发孩子寻找解决问题的更多可能性，总是怀有希望。每个孩子的个性特点，应对方式，气质类型，家庭教养方式不同，学习与容易接受的方式不同，多种方式呈现可以让孩子发挥自己的优势，增强自信，最重要的是学习尝试其他方式，完善自我，实现多元。
一两个戏剧活动是教学策略，对孩子的某些点会有刺激，但不会全面，多方位，系统，有计划有目的引领。碎片化
三年级最好教？
1，首先三年级学生有一定知识社会经验的积累，有一定的规范和学习行为习惯，认知度高配合度好，主观发挥能动性能力强2，这个阶段的孩子逐渐走出家庭，父母角色退位，伙伴，老师重要性变大，榜样的力量很大，可塑性强
3，8-10岁人格品格形成关键期，思维形式摆脱思维内容，脱自我中心，会换位思考。为进入青春叛逆期做准备。
4，教育戏剧本身特点，多元多方式，教育于无形，也满足孩子游戏的需要
2、为什么教育戏剧渗透教学时，不重视「表演」能力呢？目的在那里？意义何在？这个教学整体上学生学到什么吗？
不重视表演能力：*教育戏剧注重的是过程而非结果，孩子是体验式参与。*让孩子参与其中，相互学习，自我成长。
目的：*通透这个活动，让孩子自我发现，自我成长，而不是老师告诉他知识性和道理性上的东西。是让孩子通过体验自我内化的结果。*老师给与孩子开放性的提问，引发孩子无限的想象，给予肯定，让孩子大胆的联想。
意义何在：*站在不同的角度思考问题，在过程中发现问题，解决问题。团结合作的能力。
*积极参与、发现自己、通透体验式自我成长与疗愈。
老师做引导者，孩子做主导者，给予孩子更多的想象空间，活动中每个都是主角，相互尊重，相互信任，彼此平等。
学到什么：*思辨能力。
4、为什么戏剧可以真接教导学生呢？为什么学生会直接能产生学习的联想呢？这些学习对比参照对孩子成长的重要性在那里？
因为戏剧活动中就像是人生的排练，在事情还未发生前准备自己，当真正面对困难自然就会更有信息。
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王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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