案例引发的思考
案例引发的思考
奥地利心理学家阿德勒的一句话成为经典：幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
教育孩子的问题，当事者会有迷茫，经历者会有遗憾。
学校组织的培训活动中，上海德育特级教师付丽旻讲座中几个鲜明的例子，引发了我深深的反思。
疫情期间，家长上班，孩子在家上网课。很多家长担心孩子的学习状态，便购买摄像头用来监控。明晃晃的摄像头下，一些孩子便感受到了无形的压力，亲子关系便会出现问题。
上海某校高二学生在一天网课时，故意拿手机朝向摄像头晃，并说“我要开始玩游戏了”，并将父母联系方式拉黑，根本不给父母发火的机会。父亲下班回家，压住怒火心平气和地与孩子沟通，孩子不吭声。等父亲耐心用尽，便开始怼他，并说“我就这样了，你再生一个吧，按你的期望值去养！”父亲怒极，打了孩子。孩子便开始绝食，父母无奈。
这个案例，在电子产品盛行的今天，极具代表性。如何构建和谐亲子关系，让孩子回归正轨呢？
付老师进行了分析：现实社会的“内卷”，让很多家长面对无形的压力。于是，安摄像头、讲道理，成为家长惯用的“手段”。但家长没意识到，孩子也面对着同样的压力，面对摄像头，孩子也会崩溃。
如何应对呢？付老师从心理学及教育学角度进行了指导：
第一步：了解双方诉求，疏导情绪
家长安装摄像头，是保证孩子的学习效率，而孩子呢，感到家长的不信任，觉得在摄像头下，自己成了“犯人”。长期累积的一些亲子矛盾以此为媒介爆发了。了解诉求，才能疏导双方不良的情绪。
第二步：找到学生兴趣点
付老师通过调查，知道这个孩子跟物理老师关系最好，高一时曾经因为参加实验竞赛，物理老师陪伴其小半年。俩人互称“大哥”，感情深厚。付老师根据这些信息，便让物理老师联系孩子，让他对网课期间的一些实验进行改进。在孩子完成这个任务以后，物理老师又以家长投诉作业量为理由，孩子主动提出自己预习，然后判断作业量是多是少。这样，孩子的兴趣点被激活，感受到学习的乐趣，并保持下去。
第三步：老师的表扬、家长的合作
孩子的表现可圈可点，老师在网课中，便经常点名表扬他，经常号召同学们“给大神鼓掌”“给大神跪了”。老师也让家长做配角，配合孩子演示实验。在这个过程中，家长也看到了孩子的亮点，转变态度，欣赏并支持孩子。这样，亲子关系得到了改善。
在这个案例中，有了老师配合的家庭教育指导，孩子的成长获得了动力。
小张生活在单亲家庭，妈妈因为离婚受了委屈，做事情绪化。妈妈的负面情绪无处发泄，小张便成了母亲不良情绪的承受者。在这种生活情况下，小张也变得喜怒无常，经常会有爆发性情绪。
付老师说，这样的妈妈承担了生活、工作的压力，只要孩子有一点不同意见，便会告诉孩子，都是因为你，我才如何如何。这样，孩子的性格便逐渐极端化。
老师是这样指导孩子的：
第一步：与母子分开沟通
对孩子说：学会表现爱。让孩子从小事入手，事事表现出对妈妈的关心。
对妈妈说：孩子已经高二了，是个阳光的孩子，非常在乎妈妈的感受，并且非常想承担妈妈的负担。
第二步：利用母亲节契机，让孩子写给妈妈一封信
通过沟通，妈妈了解了孩子想法，小张也了解了妈妈的辛苦和想法。通过沟通，妈妈和小张都看到了彼此美好的东西，负面的情绪得到释放。
第三步：鼓励妈妈解放自己，走出压抑的自我，感受生活的美好
在这个案例中，在老师的配合指导下，在家长的积极配合下，家长和孩子都获得了成长。
学习了这两个案例，不禁为付老师的专业指导而点赞。教育教学中，如何更好地进行家校共育呢？
作为老师，我们需要：
1. 丰富自身专业知识，给予家长相应的指导；
2. 了解学生不同特点，给予不同形式的引导；
3. 关注学生兴趣，对学生充满期待；
4. 构建和谐的师生关系，让学生信任并愿意倾诉；
5. 用宽容的心态对待学生，和家长建立良好的合作互助关系。
作为家长，我们需要：
1. 了解孩子需要，关注孩子想法；
2. 有学习习惯。家长好好学习，孩子才能天天向上；
3. 信任老师，和老师建立良好的合作互助关系；
4. 学会倾听，做孩子的分享者；
5. 学会欣赏，做为孩子鼓掌的人。
6. 控制情绪，不要将不良情绪带给孩子。
孩子教育，无论做老师还是家长，需要终身学习。家长、老师热爱学习，孩子才会热爱学习。读书，培养良好习惯，拓宽人生视野；听课，了解专业知识，调解自身行为。成人和孩子一起成长，这样的生活才会充实。