特殊教育的社会环境

特殊教育，作为一个系统工程，不仅需要一个良好的学校教育环境和家庭教育环境，更需要一个能给以充分理解和支持的社会环境。社会上对特殊儿童的支持来自于许多方面，例如，儿童医院、残联、妇联、关心下一代等社会团体的关心、新闻媒体的报道和舆论导向、企业的资助和社区的关怀等都能给特殊儿童的教育和发展提供精神与物质上的支持。无论是教育机构还是特殊儿童的家长都应该积极主动地争取这些支持和帮助。

例如，如果某个地区有一个由儿童医院、残联、妇联、社区、科研等部门共同建立的特殊教育资源中心，就能及时地为特殊儿童的早期干预、早期诊断提供资讯。孕期妇女可以从资源中心获得相关信息，接受必要的孕期教育，避免由于孕期服药等造成的胎儿发育不良。专业人员可以从资源中心了解到初生儿的家庭情况和相关信息。这些都有助于儿童的早期诊断和干预。此外，举办家庭学校、组织儿童家长相互交流经验和儿童的校外活动都需要残联、妇联、关心下一代等社会团体的关心和支持。

我们还应该看到，—个理解和支持的社会环境能给特殊儿，童和特殊儿，童的家庭 更大的帮助。 只有得到社会各界多方面的支持，才能有效地开展特殊教育。但是，我们也要认识到，特殊教育的发展也非常有利于优化社会环境，有利于其他类型儿童的成长，有利于社会的和谐和稳定。

正如美国的兰普内瑞（Lampoonery）等人指出的∶在早期融合教育环境中，儿童能在社会交往能力和社会化游戏方面取得显著的进步，在其他发展领域也能取得相似的结果。 儿童社会认知和适应能力的改善很可能是融合教育的最大收获。此外，有机会与障碍 儿童互动、一起成长的无障碍儿童，长大以后会变得更宽容、更会关心他人和社会的发展。他们成年后会对社会中的弱势人群具有更深刻的理解和更多的尊重。

由此可见，发展特殊教育需要一个良好的教育环境，这种教育环境包括学校教育环境、家庭教育环境和社会环境。这些强有力的支持系统对社会的上层建筑和生产力都提出了更高的要求。特殊教育环境的特殊性也从另一方面揭示了特殊教育的本质特征∶特殊教育的发展是社会的生产力和人种繁衍的综合实力达到一定的程度的产物。在人们温饱问题和女童上学问题都没能得到解决以及大量地缺乏合格专业人员的情况下，要想发展特殊教育，满足特殊儿童的教育需要，的确会遇到许多困难。