合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究
摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要环节，并对学生的语文学习质量具有重要意义。在小学语文阅读教学中，教师必须要明确学生的主体地位，发挥学生主观能动性，善于引导学生进行自主学习。合作学习策略能够有效调动学生积极性，促使学生参与到课堂学习中，在一定程度上能提升学生的学习能力。本篇文章主要对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用进行了探析。
关键词：小学语文阅读教学 合作学习策略 应用
随着教育改革的不断深入，要求教师重视学生的综合发展，着重培养学生的创新思维和自主探究能力。合作学习策略是对教学模式的创新，对小学语文阅读教学具有深刻影响。小学语文教师在教学过程中，要综合学生的实际学习情况，采用合作学习策略，发挥其优势，提升学生的阅读能力，从而提高学生的语文综合学习水平。
一、合作学习策略在小学语文阅读教学中的重要作用
阅读能力对学生的成长发展影响极大，小学语文教师在阅读教学过程中，要善于使用合作学习策略，帮助学生在语文学习上取得更好的发展。合作学习主要是通过学生之间的相互协作，参与到课堂学习之中，在合作学习中对知识进行探究，共同来完成学习任务。通过学生合作这样的学习方式，能够调动学生学习的积极性，学生也乐于交流学习。学生之间的关系本就平等一些，他们在这样的环境下更敢于交流，并发表自己的意见看法。另外，学生在相互探讨中，可以从他人口中了解到不同的看法，并且能够学习他人的学习方式，这对提升学生的学习质量具有重要意义。阅读学习是小学生认识世界的重要途径，他们可以在阅读中认识到更多新奇的事物，提高自己的认知能力。小学语文课本中，有很多精彩的阅读内容，学生在合作学习中，可以更加全面的认识课本内容并理解课本内容，在潜移默化中能够提升学生的阅读分析能力，进而提高学生的语文学习质量[1]。
二、合作學习策略在小学语文阅读教学中的应用对策
1.根据教材内容和学生学习情况合理选择合作学习内容
小学语文教师在阅读教学中，要重视学生的主体地位，引导学生进行学习探讨，尽量采用启发式的教学方式，帮助学生在语文学习中思维得到开发，实现创造性思维的提升。部分语文教师在阅读教学中，习惯直接告诉学生答案，让学生从答案中来理解阅读内容，这制约了学生创新意识的发展。根据当前的教育改革要求，小学语文教师应该引导学生对阅读文章进行分析，辅助学生理解文章内涵，促使学生更透彻的理解阅读内容。语文教师在阅读教学之中，要重视合作学习策略的有效实施，最大程度地发挥合作学习优越性，促使学生更有效的学习语文知识。小学语文教师应当根据教材内容和学生的实际学习情况合理的选择合作学习内容，这样才能实现教学目的。教师可以从阅读内容中设置一些符合学生合作思考的问题，鼓励学生合作探究，解决阅读问题，学生在合作学习中/aXq9Ur6uz8SzhvgtO8j+A==发表己见，有助于对阅读文章有更深刻的理解，从而提高学生的理解能力[2]。
2.利用多媒体教学资源调动学生的学习兴趣
小学语文教师可以充分发挥多媒体教学资源的辅助作用，调动学生的学习兴趣。很多小学生认为阅读学习的难度比较大，对阅读不感兴趣。为此，语文教师要采取行动，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上阅读。小学语文教师可以根据课本内容收集一些相关的视频，在课堂之上利用多媒体把视频展示出来，以此来冲击学生的感官感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。并且，通过观看视频，可以让学生的情感得到共鸣，这便于学生更好地进行合作学习。小学语文教师此时可以让学生进行合作交流，说出自己观看视频后的感受，并让学生探讨完之后进行归纳，最后派一名代表成员在课堂上总结自己小组的观点看法。通过这样的形式，可以充分发挥学生主观能动性，提升学生的语文学习质量。
3.创设情境激发学生的创新意识
小学语文教师在阅读教学之中，对于一些比较精彩的阅读内容可以为学生创设情境，让学生投入到情境之中，加深学生的体会感受，促使学生在情境之中创新意识被激发。普遍来说，情境创设能够丰富课堂教学形式，提升课堂的趣味性，并且更容易让学生理解知识内容。在阅读教学过程中，小学语文教师可以让学生合作演绎阅读文章中的内容，比如一些故事化比较明显的文章，教师可以让学生扮演文章中所出现的角色，让学生合作把文章内容演绎出来，引导学生从文章人物的性格特征入手，有感情的进行演绎。学生在演绎过程中，能够激发他们的创新意识。同时，这样可以有效的提升课堂的趣味性，并且加深学生对文章内容的理解。同时，这样的教学方式能够让学生回味无穷，在潜移默化中喜欢上阅读，从而使教师更好地达到教学目标。
4.引导学生从阅读内容中进行再创作
小学语文教师在阅读教学中可以延展教学内容，引导学生从阅读内容中进行再创作，激发学生的想象力。当教师完成阅读内容教学之后，可以从阅读文章的主旨、关键字词、抒发情感或人物角色等各个方面来深入挖掘素材，为学生提供一些素材，让学生通过合作的方式，围绕着素材进行创作，小学语文教师可以让学生合作把这些碎片素材结合起来，相互探讨，鼓励学生大胆创作，引导学生利用这些素材创作出新的文章，不论文本体裁表现形式。这样可以激发学生的想象力，促使学生的思维得到开发，提升学生的思考能力，更重要的是对学生的写作能力提升有很大的帮助作用，为学生的写作学习奠定了一定基础[3]。
结语
总而言之，小学语文教师在教学过程中，需要创新自己的教学方式，有效的实施合作学习策略，充分发挥合作学习的优势，调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣。在合作学习中，小学语文教师要对学生做出指导，帮助学生提升合作学习效率，从而让学生在合作学习中加深对阅读内容的理解，提升学生的阅读能力和理解能力。
参考文献
[1]王侠.合作学习在小学语文阅读教学中的探索与思考[J].中华少年，2019（05）：95.
[2]魏永锋.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2019（01）：232.
[3]袁铁曹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（小学），2019（01）：126.
参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7743