色彩聚焦功能与思维导图的复习积累
思维导图是表达发散性思维的有效图形工具，是一种将思维形象化的载体，而在期末复习和日常学习阶段，运用色彩聚焦，来增强思维导图的分类记忆，效果显著。
自然万物都有其色彩，色彩对于记忆功能，有着密不可分的联系，就说绿色，你能报出很多蔬菜的名称，但你未必刻意记忆过它们。
之所以说语文老师要有两把刷子，语文学习更要有两把刷子，是因为考试这个事是难以逃避，无论什么考试，都要与记忆、理解、分析与阅读、写作加载链接。从语文教学的角度，高超的课堂教学魅力，发展阅读、写作的语文素养，研究语文教学是一把重要的刷子；引导孩子获取考试的高分能力是另外一把更为重要的刷子。对于学生来说，广泛的阅读和自我表达的习作能力，具备语文思维能力是一把自我提升的刷子；能考出高分是另外一把适应环境的刷子（得告知孩子适者生存）。
没有哪个老师敢说这两把刷子都硬（能干的老师当然有，但我们中的大多数是普通老师），也没哪个孩子能在这两把刷子上都行。（优秀的例外，只能说绝大多少孩子是漫散思维形式的。）运用了思维导图去复习，借助发散思维工具，掌握语文基础知识的分类，梳理知识便于记忆，可以提升学生记忆的效果，而色彩的增加，更能增强分类记忆的效果。通过分支，引发大脑的分类记忆兴趣，通过色彩，提升感官的参与度强化效果。曾经多次通过思维导图梳理单元知识，学生能够把所有课本内容加以整理整合，但是效果不能最好，通过分析孩子的思维导图，发现孩子们绘制的思维导图分类复习存在色彩巨大差异。
通过思维导图的分支，原本需要抄写在笔记本记忆复习的部分改变为思维导图的分支记录，这样的好处就在于学生从机械重复的过程改编为“轻创造”的强化过程。虽然干着同样一件事，但原本的简单枯燥转化为有兴趣有味道的“绘制”，学生不认为抄写那些词语是负担了。在心理上有了根本的变化，学习效果就有了提升，拿起这一把刷子的可能性就增强了（拿起来就有硬的可能，不拿永远没有可能）。在此过程中，继续加以色彩的运用，会达到更高效果。
用红色： 针对一眼就明白，已经记住、知道的内容
用绿色： 针对记忆模糊不可靠的文字和内容
用黄色： 对于有印象，可是不知所以然的内容
用蓝色： 针对那些见所未见、闻所未闻的部分
避免的问题：不要过多的色彩，思维导图的目的是为了便于分类记忆，色彩是强化，而不是追求斑斓色彩的美观程度。
总之，考试多么令人焦虑。
但，
有了色彩，
梦更美好，
把枯燥的复习
转换成
一件快乐的事情。
拿好自己的两把刷子哦！
召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图
只是嵊州的草根小语人，未曾有过何种轰轰烈烈，但坚定而简单地研究小语,不是最好，只是期待更好。
思维导图是一支笔，让孩子看见语言文字蕴藏着的表达，激发潜藏在思维深处的情感，是“学”的思维实践与自我实现；也是我自身对“教”的生本化思考、对小语人的一份责任。
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