写出我心252：找一个喜欢的理由

2021年第273期

每接一个新班级，总要面对一群新的孩子，这群孩子有好中差之分，每个孩子都又有各自的优点和缺点，一个新班级总又有各种各样的问题存在，这些几乎应该是可以预见的，也就是说教师面对新接手的班级和学生，应该做好这样的预设，不能以过分美好的想象来面对现实，有这样的前提做基础，随后工作中的遇到了问题和困难就可以比较心平气和地面对，才有合理解决的根基了。

即使有这样或那样的问题，即使有的学生存在这样或那样的问题，也要找一个喜欢的理由，不然的话会苦了自己也苦了学生。

面对问题百出的现实，教师也要努力从中发现值得肯定的闪光点加以重视和强化，让班级和个人所散发出来的星星之火在鼓励和肯定中能渐渐燎原。

《赏识教育》创始人周弘先生说过：缺点不说不会少，优点不说不得了。平常我们看见学生的不好表现，总难压制心里的激动去指出、指责，以履行教师的育人职责，这好像也无可厚非。但教师更应该把关注点聚焦到班级和个人表现的好的方面大加赞赏为好，即使是最让人头疼的学生，哪怕他有一点点好的表现和进步，都应该比缺点更值得肯定，关注的优点多了，肯定的长处多了，才能激励集体和学生同样把注意力集中到求真向善追美的方向，才有利于集体和个人的改正。

当然，以上这些说起来容易，往往我们的眼里容不得沙子，看到不好的现象气不打一处来，直接指出来加以批判、惩戒还怕扭转不过来，哪还能面对不好的不去说，反而还要夸他们，这似乎有悖于常理。

是的，我也是这样想的，站在教育者的角度看，这没什么问题，但站在被教育者角度就不一样了，教育者面对问题苦口婆心地说，以爱之名进行说教、指教，收效往往甚微，因为这是直线思维。你有问题我就教育，你有问题我就直接指教，这样的直线操作符合常规，却也违背常理。

如果站在被教育者的角度，他其实也知道自己做法的对与错，他也明白你教育的道理，但出于自卫和自尊等方面的考虑，他就是不想听进去，听了也没计划改正，即使承诺改进也不一定做的好。

这是为什么？

这或许是人的劣根性，或许是人维护自尊的手段，我知道我错了，但你说我错了我就不一定接手，如果我错了你大庭广众之下批评了我，我已经受了惩罚，就没必要去改正了，或者我就这样，你能咋的？人人几乎都是这样，绝对不愿意接受别人的职责，对与错难道我不知道吗？你这样批评我，我就不配合你，我就不改正，看你能怎么样？能让你生气更好，谁让你训斥我了……这或许就是叛逆的缘由。

面对这种叛逆，我们必须有尊重学生的心态，要有维护其面子的考虑，表扬可以大张旗鼓，但批评应该尽量私下进行，甚至需要给批评加点料，像有些药物一样加一层糖衣好像更合适点。

魏书生老师说：你（老师）别没事总去撩拨学生那根叛逆的神经，不用搭理他，不用招惹他，不要为难他，不要放纵他，要给每个学生提供适合他的服务，要让每个学生认识到他自己优点尚存，且进步空间很大，且他的错误情有可原，完全可以靠他自己的力量去改进，相信他会做的更好。

从前听魏老师的讲座，每当他谈到自己的教育经历时，无不显示出他的教育智慧，他一般不会以教育者的姿态居高临下进行教育，而是会以平等的态度来给学生提供参考意见，或者一针见血，或者画龙点睛，最终让学生实现自我教育，自我斗争，这是真高手。

魏书生老师说自己更喜欢差生，他深深理解差生的难处，能够用自己的教育智慧给予差生进步的空间和力量，让每个孩子都从认识自我开始，珍惜自己那微小的优点之火，共同呵护，共同使其不断壮大。

因此，为人师者，要时刻提醒自己：每时每刻要找一个喜欢的理由，不要总是抱怨学生有这样那样的问题，有问题是正常的，找一个喜欢学生的理由，找一个喜欢问题的理由，找一个喜欢用教育智慧解决问题的理由，找一个帮助学生学会自我教育，实现成长进步的理由！

2021.10.11下午写