关于课题研究的几个问题

常常到职业学校评审课题，颇有感慨。梳理一下，有以下几点想表达。

一、申报课题需要注意的几个问题

（一）如何选题

1.直面真问题，研究真问题。坚持问题导向，问题即课题。坚持目标导向，课题研究目标一旦确定下来，就应该瞄准目标开展研究。

不研究真问题，课题就会出问题。真问题的两个显著特征：现实性和可研究性。

2.选题宜小不宜大，宜新不宜旧，宜点不宜面。宜小不宜大：切口小，切得深，就是好课题。宜新不宜旧：抓住热点、难点问题。宜点不宜面：研究“点”，容易出成果，容易突破。研究面，容易空泛。

3.选题中常见的问题。（1）赶时髦、烫剩饭、做总结。（2）不精练，不聚焦，不明晰。如，《基于“双主体论”的五年制高职××专业课程模块化研究与实践》《基于“工学结合一体化”的高职××课程教学改革研究》《校企合作××课程教学资源的开发与实施》，这类课题不用看，十有八九是泛泛而谈，或是把做过的实际工作当作课题研究成果。

（二）如何写好“课题的核心概念及其界定”

这句话有两层含义：1.核心概念要解释清楚；2.课题的范围要界定清楚。容易出现的问题是：核心概念不全；核心概念过长；核心概念不规范；课题界定不清楚；如“五年制高职”的概念，没有几个教师解释正确的。

（三）如何写好“研究背景”

研究背景、问题的提出是整个课题的逻辑起点，相当于建筑物的基础部分，相当于中医的望闻问切。不少教师对课题的研究背景“研究”不够。

写好研究背景需要把握的几个问题：1.功课要做足，对研究现状尽可能全面了解；2.要去粗取精，去一般关联，保留密切关联部分；3.要用自己的语言表达出来；4.要把同一研究领域存在的“空间”、“局限性”、“不足”充分、清晰地展现出来；5.本课题的研究价值顺理成章、水到渠成。

二、研究报告存在的主要问题

研究报告一般有规定格式，目前存在的主要问题是

（一）开题报告加成果说明，格式不对

（二）调研报告结果的分析，分量较轻

（二）研究成果及评价分析，阐述不当

（三）研究报告为结论圆满，反思不够

三、课题研究理念层面的几个问题

1.教科研工作并不神秘，每一个教师都可以进行研究

首先要打破教科研的神秘感。许多青年教师认为，教科研是骨干教师、老教师的事情，觉得自己太年轻，还没有资格从事教科研。这是一个认识的误区。我在《中国教育报》有一篇文章：《魅力课堂不拒绝任何一位教师》。教科研同样也不拒绝任何一位教师。

2.教科研工作从哪里入手？

一是从人生价值的意识入手：学生的生命是独一无二的；教师的生命又何尝不是独一无二的呢？出于对自己生命的负责，我们也总得做点什么。十年、二十年很快过去，我们不能总在抱怨、郁闷中工作吧？要么不要从事职业教育，要么全身心投入职业教育，这是我的基本观点。

二是从解决问题的意识入手：作为一线教师，我们应该研究那些实际存在的、困惑自己的问题。我相信，这类问题哪个教师都有。通过研究这些问题，我们才能不断否定自己、不断超越自己。

3.反思和写作的重要性

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。

反思必须和写作结合起来，才能将其重要性彰显出来。有的教师告诉我，自己常常反思，有很多好的想法，但没有及时写下来，结果，这些好的想法就像幽灵一样闪现了一下就无影无踪了。

余秋雨先生说过：“一个不被挖掘、不被表达的灵魂是深刻不了、开阔不了的。” 我写过的文章：《通往教学名师的路有多远？》《匠家之间天地宽》，试图说明一个真相：作为一般教师，成为教育家的可能性不大，但在教书匠和教育家之间的天地是十分广阔的。在这片天地里，教师是可以大有作为的。

4.教科研要下笨功夫，硬功夫

为什么要强调这个问题？我发现有些教师离开了互联网就不会写文章了。对互联网的过渡依赖，已成为教科研领域的公害之一。我不是反对借助网络信息，来丰富我们的思想和观点，我更不反对通过互联网查看前人的研究成果，我所反对的是写论文、做课题时的“拿来主义”。这样的写论文、做课题，既不道德，自己也很辛苦。

做教科研一定要沉下心来，静下心来，直面问题，结合现实，勤奋学习，善于思考，勇于实践，逐步形成自己的思想和观点。这里没有捷径可走，只有下笨功夫、硬功夫，才能孕育出真正的教科研成果。

2020年12月19日