理解孩子，从转变成图像思维开始

孩子有很多种表达方式：语言、动作、书写、绘画等等，其中最常见的是语言表达方式，但一些小朋友的语言表达能力有限，不喜欢与人沟通，也不会很好地表达自己，因此与他们进行有效的沟通成为了一个大难题。

北大医疗脑健康儿童发展中心雨露班学生作品

庆幸的是大多数星宝都是图像思维，对他们来说，绘画是一种很好的沟通语言。实践证明小朋友可以通过绘画提高对外界的关注度，改善感知觉，丰富感知经验，表达自己、抒发内心、提高社交兴趣，解决情绪、行为问题等。

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六岁的蒙蒙（代名）是个安静的小男生，他特别喜欢涂颜色。蒙蒙妈妈（代名）说只要给他一盒水彩笔，蒙蒙就能安静的呆上很久。但蒙蒙在绘画全程中没有换笔的意识，老师不提示的话那就是一只笔用到底的节奏。

蒙蒙每次都只选择天蓝色，课堂中老师提示他换笔，他也是依依不舍把天蓝色的放回笔袋，犹豫半天再拿出深蓝色的。如果帮他换一个颜色,他就会生气的在纸上乱涂乱画。

老师发现并确定蒙蒙的刻板行为后，建议蒙蒙妈妈下次给蒙蒙准备画笔时只留下蒙蒙最喜欢的天蓝色，把深蓝色拿走，这样课堂上老师再让蒙蒙换笔，蒙蒙就只能选择其它颜色了。

因为没有正面强迫，所以这种干预并没有引起蒙蒙的抵触。蒙蒙通过 “换一种颜色”的外在指令自主选择不同颜色的笔，由内而外的接受了换颜色这件事。渐渐的蒙蒙在课堂中开始出现主动去换笔的行为，课后老师建议蒙蒙妈妈在家庭中也要坚持使用这个方法。

美术创作表现的方式特别的多，在平常生活中可以换换别的美术方式，可利用多种其它材料材质的美术用品：如超轻粘土、各种颜色的卡纸、彩纸等。让孩子接受不同材料材质的物品所带来的各种色彩，去接受发现感受不同颜色的美。

经过一段时间的干预，现在蒙蒙虽然每次的画上都一定出现蓝色，但更多的颜色也跟着蓝色出现在他的画上了。开始接受选择颜色变化后，蒙蒙的课堂关注度和与老师的目光对视也增加了。

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通过观察孩子涂画的线条，可以推断他骨骼肌肉的发育、手眼协调的情况，判断孩子处于涂鸦的哪个阶段。

1. 随意涂鸦：由于动作协调性不够，小肌肉不受控制，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外，没有任何的界面感。

2. 控制性的涂鸦：动作协调和小肌肉经过煅炼就有所控制，界面感也加强了好多，这时的孩子能在纸上画圆圈。

3. 命名性涂鸦：到此阶段，孩子虽尚未能画出具体形象，但已经能借图画表达一些意念，一边画一边喃喃自语，画完了还会帮这幅画命名。

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家长可以通过以下几种方式，加强孩子对色彩的感知和兴趣：

1. 运用更多的刺激物品

在家里尽量多的呈现各种色彩的刺激物，通过感官刺激孩子对色彩的敏感度。

2. 感知经验的增加

多带孩子感受大自然，去动物园、科技馆等场所认识一些新事物，增加感知经验。并有意识的加以引导，在看到某些具体事物的时候，让孩子说出物体的颜色和名称。

3.  和孩子一起画画

家长可以陪孩子一起画画，在乱七八糟的线条中挑出与物体相似的图形，问孩子：“这是不是太阳？我们再给他添上几笔就更像太阳了。”边说边添上(如果孩子没有语言的或不会回答的，家长请自问自答)，增加孩子的绘画兴趣。

4. 耐心引导

经常给儿童色彩鲜艳的笔让他去画，尽管儿童画不出什么形状，没关系！我们依然要赞美他！家长的一个拥抱、一个微笑、一句鼓励、就是孩子继续努力、继续前进的动力。

北大医疗脑健康儿童发展中心希冀班学生作品

趣味性很强的绘画可以很好的增加小朋友的感知经验、提升认知能力、扩展社交互动、促进手眼协调。课堂与家庭的配合在其中至关重要，孩子的进步离不开老师和家长的正确引导。