解读《天才不是教出来的》(1)：孩子是有禀赋差异的
音频之嘱
1、恳请大家切莫拿专业播音或录音标准来去要求我，我非专业录音师，也没那时间与精力来在录音上下功夫，对录音的要求是像平常聊天那样进行亲近的交流；
2、家庭教育咨询师的职业操守，在我看来，理应是在教育学、心理学，及咨询学领域，持怀勇猛的精进心，并有所实践，人的时间与精力，皆为有限，无力面面俱到，只能是有所取舍；
3、因个人精力问题，多数文稿都是一气呵成之作，不曾有作过多修改，文意无误，但文字会有个别错别字，还望读者有所谅解，切莫对我有着太多的挑剔，我是人，与大家一样，优缺兼具；
4、一人带娃，不论出席学校的家长会，还是去往别的地方，孩子都在我跟前待着，录音也不例外，有些时候，在我录音之时，孩子在旁玩耍，可能会有某些杂音的出现，请大家对我有所包容；
5、之前录音反复有提的，因个人阅读习惯、兴趣使然，我的文稿会有古味，但，录音更多是在口语化的同时，还夹杂有我的浓重南方口音，大家也懂，这一方言式语音特质，及至年长，已是不易更正，请大江南北的听众，对我有所理解；
6、录音不仅仅是在将写好的文稿给一字不漏地读完，我更多是在讲课，在这期间，我必然会是在想到的当下，就给予相应的补充，或对某些言而未尽的部分，进行某种程度的诠释，并结合一些案例，进行详细讲解，所以说，对这平台的每一篇教育类文章的阅读，我的建议是文音并行，听了录音，要看文字，看了文字也去听听录音，必要时候，大家可以按着自己的习惯，记录其中的核心要点，细细揣摩，而后便是践行日常。
7、平台的育儿之法，更多是个案的分享，具针对性，只供参考，不宜全盘照抄。因孩子的同一问题，不同病因，治法不同。在很多时候看来，教育的问题，只是一个表象来着，其表象背后的根源，可能会有不同，那对治方法，定是有所不同的呢。这就决定了个案的仅供参考性，与不可复制性。
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其实，一本书就好比是一幅画，我们在不同阶段去读，往往会是有着不同的心得体会，还有就是，不同的人对其解读，亦会有着不一般的滋味，涌现于胸。有说的，以前曾有翻读此书，但随意打开书籍的其中一页，看了看，回头打开房门，走出去，那书籍的观点，就被打破的了，这教会我如何理性读书。
若干年后的今天，在某个闲暇之余，我又从书架取来了这本书。这书因被搁置于架，虽有打扫，但那尘埃，亦是存有的呢。作者已有不少书籍，文章，视频，其中的不少观点，我都是不认可的，亦或说心存质疑。但，教育类的某些论断，我还是有所接受的。这并非作者不好，亦或说思想存有弊病，而是说，我在城里待着，自然只能是说着城里的话语，没法很好去理解作者的所有。
不仅如此，我还学会了站在自身角度来去解读书籍。以《天才不是教出来的》为例吧，一看题目，我就有了更多的心得体会，及思想感触，并觉得，光是题目，就能写出一篇还算不错的文字出来了。但在这人世间，不是所有的人，都能有我这般的体会与感触，这在无形中引发了我的解读欲念，但我终究还算心生胆怯的呢。我是一个年轻人，没有太深的思想境界，轻易解读，怕会有错，以至于误了他人。
但，我又在自我安慰说，没事的。只要你用心去做，用那充满诗意的笔触去描摹自己的那颗心。当那描摹终成文稿的时候，一个独立的小生命，就已是诞生于世的了。余下的，就是与之有缘的读者的事了，反对或赞誉，嘲讽或羡慕，都是与己无关的呢。
作为一个独立的生命个体，我且专注表达，尽情而投入地，用自己手中那支笔，就够的了。存活于世，个体亦有表达的自由。哪怕那些细碎纸片，落入凡尘，显得是过于岑寂了些。表达者的任务是表达，是用心做好自己的手中工作，像织锦师那样地，一心织好自己手中的那锦，而不是对群人的关注、议论、评价等，投入过多的心力。
当我想清楚这些，并对自己在这人世所处的位置，有了某种可能的清晰定位之后，我便打开了自己的心，站在自身还算专业的教育角度，用自己手中的那支笔，在做表达，表达我的所思所想，分享我的一些经验。这便是《解读“天才不是教出来”》的创作起源。今儿呈现我的解读第一篇《孩子是有禀赋差异的》：
不得不承认，孩子是有禀赋差异的。这在西方现代教育理念看来即是“孩子存有某种程度的先天气质”。人，好比是说电脑吧，不同型号的电脑，不同款式的电脑，不同品牌的电脑，那性能及运行速度等，都是有所不同的呢。有些人在出生之后，自身所具有的性能，及运行速度等，就往往会是异于常人的。那这一类人差不多就可称为是“天才”了吧，当然，在这人世间，天才在群体所占比例，是不会有太多的呢。好比是说中国吧，民间有谚流传说“每五百年左右，便有圣人诞生”。中国偌大，每天都有数字相当可观的孩子诞生，但圣人的出现，却是需要等上五百年，那这比例，便是可想而知的了。
圣人，拿今天的话来说便是天才的一种。只不过说，及至成年，这天才所处的领域，可能不是发明创造，不是革新某领域的某理念。西方文化认知里的天才，更多是指发明家，是革新者，如爱因斯坦。但，中国更多是将那极具哲理深度的数百年都难被超越的人生智者，称之为“圣人”，这类人处于人世，就是那闪亮亮的灯塔，予迷途者清凉，给伤痛者自在，许痛苦者解脱。他们是世间航向的掌舵者，为众生内心旅程的指引者。我想，这大概便是东方重哲理之传统思想的根深蒂固吧。
说真心话，不论是西方的发明创造方面的，诸如爱迪生那样的天才，还是东方哲理层面的，好比老子那般的人生智者，这类人在一出生的时候，就是自带光辉的，是一般的父母老师，所难以给予通达教育的呢。这也就是为什么说，有些孩子会是在体制待着，备受折腾。我说这话，并不是暗指天下所有的在体制学习，备受折腾的孩子，都是诸如爱迪生那样的发明天才来着。
但个别的让老师头疼、父母伤心的孩子，确实是世间少有的潜在天才来说。只不过说，父母不具慧眼，老师不懂管教，社会不清界限，那那样的天才，就极有可能会是被静悄悄地埋在泥土深处，不得开采，不为人知。天才，不论是谁，唯有经由发掘，打磨，淬炼，TA才能发出闪亮光芒的。打磨天才是需要能力的，不是所有的人，都有相当的能力来去担当打磨重任的，我们若是不懂打磨，不通淬炼术，那天才在手，也可能会将其给教成狗熊的呢。因为，人的成长，其实就是被一点点给点塑成艺术品的过程。
所以说，当我们手中的孩子，在学校或众生群体，并没有呈现世间美好的时候，我们要懂得躬身自省，去好好去做反思，是我们将孩子给放错了位置，选错了方向，让他的潜在才能，不得施展，还是我们在给予陪伴的过程中，使错了劲，用错了力，操错了心。孩子，不论天才，还是普通人，在他们尚且年幼的时候，都少不了父母的操心。但，成人不是对自家孩子的所有一切，都给予操心的，也不是说在每一时间段，我们都要对孩子给予同等操心的。我们要懂得因时而力，因势而为。
还有就是，在寻常生活里头，在我们还不具相应慧眼来去对孩子天才与否，做甄别的时候，我们要懂得去经由孩子的大小事儿，尤其是那些会撞击到我们自身心灵，唤醒我们内在情绪猛兽的事儿，要懂得去躬身自省。躬身自省是相当重要的育儿技巧，与陪伴策略。以我的经验来看，我们成人的认知与做法，不一定都是对的。还有就是，我们成人的认知与做法，是极具时效性的东西（之前有说)，具有相当的益处，但也可能会是成为人生的一大阻碍。
这也就是我经常都有说的，孩子是镜子，经由他们，我们得以很好照见自己。我说这话，并不是说孩子都是对的。在有些时候看来，父母是要对孩子的某些言行举止，做出某种程度的干预的。但，当孩子惹得我们情绪暴涨的时候，孩子这面镜子，其实在真实不虚地照出了我们自己内在的那个真实面孔，与内在心障。在这时候，我一般会是多问自己几遍，为什么孩子的这一做法，会是让我大发雷霆，别的其他人，也会有这样的反应吗，我对孩子的这一做法，有着怎样的局限认知，导致我没法心平气和。孩子是我们自身的“外”，不该轻而易举地乱了我心才是的呀。
以我的经验来看，只要我们懂得穷追不舍地向心而问，一遍又遍地，并在求解无门之时，就去学习，阅读，我们定能有着恍然大悟的一天。这虽费时，也耗神，但却能获得相应能力的呢，如此一来，我们便是很好做到减少大发雷霆的频率生发。不然，孩子的一个类似举动，就能牵动你我神经，让我们瞬间成为孩子身边的猛兽怪物，孩子在这期间，难免会是有所受伤，时日久长，本该和谐的亲子关系，也便成仇敌的了，孩子所具有的领域天赋潜能，也便很难能够正常绽放的呢。孩子的生命怒放，就好比是植物的百花绽放，是需要因缘具足，条件具备的。
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