小古文怎么教
0 1
最近学校在进行小古文的教学研讨，挺有意思，也颇有思考……古文就是古文，本就不分大小，之所以加上小，是因为它们篇幅短小，给孩子的感觉就不难，而且故事性都比较强，不是枯燥的说理或者抒情，这就无形中降低了难度。
既然不同之处在一个“小”字，这个小在教学中就值得反复咀嚼，我想它不仅仅是指篇幅短小，内容相对浅显，可能还是有“小试牛刀”“初步接触”“小处入手”之意，不要把它上成了专业的古文解读课，也不要上成了逐字逐句的古文今译课，而是在朗朗的读书声中，在教师的巧妙点拨里，在孩子们探究讨论的学习里，走进小古文，学习小古文，热爱小古文……
以《铁杵成针》一文为例，如何进行小古文的阅读教学呢？和学校的年轻老师一起磨课，反复思考斟酌，到底怎样教学小古文呢？我设计了以下板块：
1.读一读：指导读好课题。
以背诵李白的诗歌导入新课，告诉孩子们，大名鼎鼎的李白小时候也经历过许多有趣的事情，今天我们就学习发生在他身上的一个小故事，铁杵成针，指导学生读好课题，读出韵味！
2.看一看：图片认识杵，针，给学生直观的体验。
3.想一想：要把铁杵磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
“书读百遍，其义自现”。小古文的读是重头戏！
1.先放手让学生自己读，按照自己的习惯，节奏读，读出自己的味道！
这时的课堂书声朗朗，学生们按照自己的方式朗读课文。
2.教师巡视指导，对于朗读有困难的同学随机帮助。
1.教师范读，学生认真听，找出朗读中不一样之处。
2.标出节奏线，试着按照节奏读一读。
3.借助注释，初步厘清文章主要内容。
4.小组合作，梳理文章主要内容。
5.教师领读，读出节奏，读得连贯。
6.学生齐读，读得整齐，读得响亮。
四、品词析句，细读感悟。
讲述故事，在故事中关注关键词语，体会古文的凝练。
我们也可以把它像一个小故事一样绘声绘色地讲出来，你们想不想听呢？请大家注意听这个故事！
1.听故事，关注关键字字所表达的意思
磨针溪，在象耳山下。（在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字叫象耳山。山下有一条美丽的小溪，那就是磨针溪。）世传李太白读书山中，未成弃去。（世间传说呀，大诗人李白曾在这座山中读书，没有完成学业就放弃离开了。听出来了吗？这里的“世”就是世间，“传”呢？传说。世传也就是世间传说。发现了吗？文言文中往往一个字就是一个词。）
3.听故事，想象文章中词语的意思。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。（“过是溪”，李白经过了这条小溪，这里的“过”可以是经过，也可以是路过，可以是蹚过也可以是越过。你看，一个字就让我们有这么多的想象，这就是文言文的简洁和凝练。）
4.听故事，联系上下文理解文意。
问之，曰：“欲作针。”（问之，“之”指的是谁？（老妇人）谁问老妇人?(李白)，李白会问老妇人什么呢？（你在干什么？你为什么要磨铁棒？）联系上下文我们就发现了文中省略的内容，真是“书读百遍，其义自现”“曰”是什么意思？（说）谁说？（老妇人说：“我想做一根针。”）太白感其意，还卒业。（李白被老妇人的意志感动了，回去完成了学业。）
五、多元朗读，回归文本。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
1.配乐朗读，读出小古文的韵味。
2.改编成小诗，读出自己的风格。
磨针溪，
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，
未成，
弃去。
过小溪，
逢老媪
方/磨铁杵，
问之，曰：
“欲作针。”
太白/感其意，
还/卒业。
3.打着节拍读，读出小古文的趣味。
4.古文可以读，还可以吟诵，就是有抑扬顿挫有节奏的吟唱文言文或古诗。可以帮助更好地记忆古诗文。先欣赏，学着唱一唱，感悟小古文的魅力！
这个故事，可以浓缩成两句谚语，
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！