我想自由地写作

听一位老师讲作文，讲的是议论文，把一篇文章拆分开来，开头、中间、结尾，抽丝剥茧地分析，条理清晰，步步到位，如果按照这些模式，填写进去相关内容就是一篇文章了。一些名词也不时地出现：溯因思维、类比思维、归纳、演绎等等，有理论，有实例，有高度，善于操作，对于初学作文的学生来说，有很强的指导意义和引领运用。

作为基础训练，这样做，也是一个必经的步骤，就像练习书法，开始时要描红一样，可以领会用笔的基本笔法和字的间架结构，包括部件的比例，笔画的长短粗细、穿插避让，字形大小、位置等。分析、模仿，能让学生快速地掌握基本的写作技巧，快速达到基本的写作要求。

如果能在这样的基础上让学生在写作上有更大的推进，那是写作的幸事，入门之后，每个人会有自己的特点，加上自己的经历和知识积累的差别，以及对写作的认知程度和个人的性格差别等因素，写作会出现百花齐放的情形，我们说，这是作文教学应该有的局面。但是，我们经常看到千篇一律的作文，不管是平时的训练，还是中考、高考的作文，大多模式一样，少有创新，更不用说灵动了。其实，在高考作文的评卷标准中，“创新”一项和“内容”“表达”三分天下，但很少有人能有新的设想，所谓的创新不过是语言上的修饰和个别体裁上的另类。

当然，考生为了稳妥起见，不敢在决定自己命运的考试中冒险，保持平时的训练成果，最起码得个最基本的分数，以免把自己置于危险境地。高考前，许多老师也会千叮咛，万嘱咐，所以，我们就会看到大量的看似说理严谨，结构紧密，内容丰富，运用了许多修辞的模样差不多的文章了，就像那些韩国的明星，一个个靓丽非凡，却又似曾相识。其实，这还是学生的实力不够，没有自信。如果平时有着深的写作功力，就不用有这些担心了。

我还是喜欢能够自由地写作，我也给学生讲写作方法，特别是开始时，但以后就不会对学生有太多的约束。一则材料，感悟的角度不一样，掌握的素材不一样，立意的角度自然不同。根据自己对材料的理解，可以选择不同的体裁，有人感性，文笔好，可以写成散文或是记叙文；有人理性，对问题认识深刻，思维逻辑性强，可以写成议论文；有人对社会和人生世事的观察透彻，说故事能力强，可以写成小小说。只要是在规定的范围内，尽自己所长，各展才能。

至于平时的练笔，就更不要有太多的限制，生活中的点点滴滴都可以入文，平凡小事照样可以表现深刻主题，表达语言或质朴或华丽，故事情节或平实或曲折，可以叙事，可以抒情，可以议论。因为写的都是自己见到的、想到的，写起来就会得心应手，情感真挚，见解独到。每次交流时，大家都很兴奋，因为可以随着一篇篇的文章看到五彩缤纷的生活趣事，体味到情感的五味杂陈。阅读课上，大家一起交流阅读感悟，更是角度多样，见解不凡。

能够自由地阅读、写作，丰富了生活、学识，也提高了大家的写作水平。看到大家的作品获奖，发表，真心地为他们感到高兴。

我不喜欢应试作文，可我们又必须面对考试，高兴的是我们的学生有深厚的阅读基础，也有着丰富的写作技巧，有自己对生活、对人生独特的认识，有流畅的文笔，考试也难不住他们。而且，没有了那些程式化的东西，学生的作文更能放得开，更能写得生动、深刻。

考试不是限制写作的理由，没有必要为了得一个基本的分数就把学生给限制住了，要给学生更广阔的空间，他们才能有更高的创作欲望，写出更好的文章。希望每一个人都能自由地写作，写出自己真正的才情，把心底的情感和思想化作笔下的繁花。