凌宗伟:翻翻《白板》和《多元智能新视野》
【异史氏曰】在教育专家们纷纷转战家庭教育市场的今天,我们不妨可以翻翻史蒂芬·平克的《白板》和霍华德·加德纳的《多元智能新视野》。如此,或许可以避免被那些家庭教育专家的忽悠。
平克说:“我们应该要知道,父母提供给孩子的,除了家庭环境之外,还包括基因。因此,父母和儿童之间的相关性可能源于这样一种可能性:使父母充满仁爱、威严和善于交谈的基因可能同样会使儿童充满自信、行为良好、能言善辩。除非我们对被收养的儿童(他们从父母那里获得的只有环境,没有基因)也进行研究,验证到底是基因造就了所有的不同,还是父母教养导致了所有的差异。然而,几乎在所有情况下,研究者考虑的都是最极端的情况:父母的养育意味着一切。”霍华德·加德纳则说:“今天最重要的是,我们必须承认并开发各式各样的智能和智能组合。人与人的差别,主要在于人与人所具有的不同智能组合。认识到这一点,我们就有更多的机会较好地处理当今世界所面临的诸多问题。”也就是说在某种程度上说,影响人的发展的一个重要因素是遗传基因,某个方面的先天不足或许通过后天努力会有所改善,但终究无法达到先天遗传有一定优势的人那样的境界。
教育必须承认遗传的作用,尊重差异。霍华德·加德纳认为,“有史以来的绝大多数学校是统一制式学校:教育所有的学生都采用相同的方法和相同的内容,对学生的评估也采用完全相同的方式。这种教育方式表面看起来,毕竟是公平的,因为对待每个人都是平等的。但是,正像我指出的那样,这种教育方式在本质上却是不公平的。这种教育偏向那些拥有语言智能强项和逻辑—数学智能强项的人。”在他看来建立“以个人为中心的教育”才是教育之道,但“以个人为中心的教育并非以是自我为中心的教育,也不是自恋式的教育。与此相反,是一种非常严肃认真地对待学生之间差异的教育。对于每个学生学习上的强项和学习的特点,教育工作者都应该努力尽可能多地了解。除此之外,教育工作者还应该尽可能地利用这些信息,对每个孩子都创造出最理想的教育。”卢梭就主张教育要“归于自然”,教育要尊重人性中的原始倾向和天生的能力,以保持人的善良天性。“因材施教”说的也是这个道理。
平克说:“在大部分情境下,要想对人类行为做出正确的解释,需要探讨遗传和环境之间复杂的交互作用:文化很关键,但如果人类大脑不具备创造和学习文化的能力,那么文化也就不存在了。”所谓“先天遗传,后天教养”,说的就是这个道理,片面地强调某个方面的作用除了忽悠,还是忽悠。
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