问题是逼出来的

上周五语文课上，为了复习课外四首古诗词，我布置了一项任务：让学生自主学习《竹里馆》底下的“赏析”和右边的“注释”五分钟，一会儿抽查，让学生站起来朗读一遍，有一处错误打一下手心。教室里立马忙乱起来，问问题和查字词典的学生多了起来。

有好几个平常不爱问问题的学生，也拿着课本走上讲台问我这个字怎么读，那个词儿怎么读。

统计了一下，这段被问的是这些字词：喧嚣、羁绊、涤荡、信手拈来。

从这个事情上看，我发现了自己在教学上的一个缺陷和学生在学习上的一个不足。

先说我的缺陷。平常我都是问学生有什么问题没有，结果学生都不举手或都说没问题。我也就没再往下深究下去。其实是有的学生不深入，根本就没看文本自然就没有问题，或者是嫌麻烦不想问问题，或者有问题也碍于情面不敢问。这样，就把问题掩藏了起来。以后，我要多预设几个问题来抽查他们。

再说学生的不足，主要是学习主动性非常差。

这四首古诗，在平常的诵读中，少说也读了二十遍。在这二十遍的诵读中，就不能抽空顺势把“赏析”和“注释”读了吗？读时碰到生字词，就不能顺势查了字词典吗？学生的表现就算做了直捷的回答：不能！

要说学生没有字词典，那是不可能的。在他们一升入初中后，我就要求他们人手一套商务的第7版《现代汉语词典》和第5版的《古汉语常用字字典》。只是因为沉，学生大多懒得天天背，这也就造成了在课堂上想查却没有字词典，回到家有了字词典却忘了这档事的后果。

我平时一直教育学生要养成勤查字词典的习惯。有些字词的读音或意思，有时候老师都解决不了，惟一可依赖的就是权威的字词典。我们学的教材和练习册上的生字词自然不用说了，即使是你从地上捡起来的一片纸，如果上面有你不认识的字，你也要及时查字词典。这叫“不放过任何一个生字”。

学生手里有字词典，书上有、眼里没有生字词，惟一的解释就是学习主动性不强。老师让干什么就干什么，让读什么就读什么，没让干没让读，自己就坚决一点也不多干多读。学生是属磨盘和算盘珠的，不推不转，不拨不动。学习主动性差，是导致学习不好的最大障碍。

如何增强学生学习主动性，这是师生应该共同关注的问题。

从我这方面来讲，首先要把课讲好，使之既有知识性又有趣味性，努力吸引学生学习，由兴趣慢慢培养学生的学习主动性。其次，改善检验手段，通过让学生动起来、参与到教学各个环节的方法，来检验他们掌握知识的情况。再次，就是用“武力”逼迫一下，至少可以造成了虚假繁荣的现象。

学无止境，教无止境。