新学期，怎么让孩子有新气象

新学期马上开始，一切都是新的，新的征程开启新的篇章，可以奏出新的乐章，我们常说的，新学期要有新气象，那么，怎么让孩子在新的学期有新的气象呢？

尤其是，如果孩子在以前表现不是太好，怎么让孩子在新的学期，展现出新的姿态，让老师可以刮目相看呢？

孩子的新气象可以带来老师对自己态度的改变吗？

有一个心理学家为我们做了一个实验，并且取得了成功。通过这个实验，我们也许能够从中领悟到很多。

下面我们就来看一下这个实验到底是怎么回事儿。

实验的目标——塑造老师对待自己的行为。

这个题目听起来有些难度，让学生塑造老师的行为？这可能吗？况且是一些学习有问题的学生来实施这个不可能完成的任务。

心理学家们自有他们的办法。

有一句话叫做“想让他人改变，先改变自我。”这个实验就是根据这个原则开展的。

心理学家和他的助手们，把“问题学生（老师对他们有偏见的学生）”集中起来，教给他们如何去改变老师对自己的偏见行为。当然，实验对他们的老师是保密的。

研究人员先让这些学生进行一系列的行为矫正练习，他们先教给这些学生一些可以改变老师对待他们行为的强化方式。

到底是什么强化方式呢？其实一点也不神秘。

这些强化方式包括：面对老师露出微笑、与老师进行目光接触，在自己的座位上保持笔直的坐姿，让老师看起来显得他们很认真得在听讲。

同时，因为缺乏社交技巧，研究人员也会教给这些孩子赞扬自己老师的方法，但是，很显然，这些对老师的赞扬并不是简单恭维，而是带着对老师言行的引导暗示。

比如，让学生练习这样的话：

“我喜欢在老师对学生很好的课堂上学习。”

当老师一旦表现得对他们好一点，他们就会说这样类似的话，让老师内心产生一些微妙的变化。

同样，他们也会练习说一些阻碍老师消极行为的话。比如“当您对我生气时，我就很难好好学习”，或者“我还是喜欢老师对我鼓励或微笑的样子”。

尽管对这些孩子来说，这样的技巧掌握起来比较难，那些并非发自内心的话也让他们感到有点难为情，但是，在研究人员坚持不懈的鼓励之下，最终他们还是熟练掌握了这些技巧，并且创造性地加以运用。

实验结果，是以老师与学生的积极接触和消极接触次数对比来量化的。在进行了五周的行为矫正之后，这些学生与老师的积极接触由8次上升到32次，消极接触由18次下降为零。

也就是说，老师对他们的偏见已经明显改变——这些孩子用他们自己的改变重新塑造了老师对他们的积极态度。

我们也许不能就此说明这些孩子以后一定会发展得很好，也许他们当中有些孩子可能坚持不了多久，当然，也许有更多的些孩子会就此开始积极向上。

无论将来的结局怎样，很显然，这些“问题学生”从这个实验中体验到了控制感，他们一定意识到，原来他们真的可以控制老师对自己的行为。这种带给他们力量的控制感会让这些孩子重新恢复自信。

从这个实验中，也进一步证明了“改变他人先要改变自己”的人际关系原则，我相信这个实验对这些学生的将来会产生深远的影响。

接下来，不用我多说，家长们应该知道怎么引导孩子“新学期怎么才能有新气象”了——最核心的就是，让自己的改变带来周围他人对自己态度的改变。

不过，有些技巧还是需要加以认真训练，我们同样可以用实验的方式来让孩子尝试，当然，要想教给孩子，首先是家长自己要坚信并学会这些技巧，这些并不是多么难以掌握。

我同样相信，当我们教给孩子这些技巧的时候，或者与孩子共同探讨怎样使用这些技巧时，作为家长，我们自己也一定得到了很大程度的成长。因为，我们已经从中深深懂得了如何与人相处的道理，这个道理也必将影响家长自己今后的为人处世。