「案例」面对"厌学、叛逆、早恋"的初中生，家长该怎么办？
本案例已通过家属及本人同意公开
01
学生背景
W同学，13岁初二女孩，入学扶禾心理教育6个月。
厌学
W同学学习态度消极，无心向学，学业成绩较差，对各科学习表现的均比较排斥，对英语的排斥感更强烈。
家庭关系
3岁父母离异，跟随母亲生活，6岁母亲重组家庭。
W同学自述，自己常年不断的家教辅导以及各类培训班，自由支配时间较少，导致个体长时间的压抑，叛逆， 并因此与家人关系紧张，争吵不断，来校之前跟父母有过言语暴力的冲突。
人际关系
在校外与不良朋友接触，出现抽烟、早恋等不良品行行为！
家庭关系紧张（父母/亲子/亲兄弟姐妹）
不良朋友影响
无心向学
情绪困扰（低落，烦躁，焦虑等）
亲子关系较差
不良的行为习惯
生活作息不规律
02
分析与对策
咨询分析
W同学对于学习本身并不排斥，但是当前W同学内在自我的客体关系形成过程存在问题，会觉得父母只在意我的学习，那么我不上学这个事件中，最难受的一定是他们，
因此，为了对抗父母，通过采取拒绝上学，消极对抗的自毁方式以获得重要他人的关注，以及继发性获益！
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询面谈聚焦、过往在学校里一贯表现方式、和父母互动模式。）
母亲对孩子情况的详述。
研究对策
建立真诚、友好和信任的辅导关系；
学会情绪的识别与合理表达；
制定科学合理的目标计划，优化最近发展区，进而稳步提高学业水平；
帮助个体澄清自我认知，形成客观，正确的价值观，与自我价值感；
改善家庭关系。
03
调整历程
通过心理疏导，调整学习认知和学习动力
心理辅导工作主要集中在对W同学自我认知的调整，以及学习目标与学习动力的探索；
基于对学生当前情况的了解，W同学对于学习本身并不排斥，但是当前W同学内在自我的客体关系形成过程存在问题，会觉得父母只在意我的学习，那么我不上学这个事件中，最难受的一定是他们。
因此，为了对抗父母，以选择放弃学习这种自我毁灭的方式；
W同学对于学习的厌恶已经从单个学科泛化到整个学习行为，同时对学习的认知也是存在问题的，会认为学习是学给别人的。
对于W同学的情况，首先通过叙事疗法，让W同学表达在与母亲生活的过程中，哪些地方自己是觉得不舒服的，并且改正起来有困难，从W同学角度出发，以问题为导向，逐个击破。
其次，对W同学关于学习的不合理自我认知进行矫正，逐渐开展对学生学习态度、学习动力的调整。
最后，通过团体咨询，主要针对学生问题解决办法认知的梳理，深入分析自己自伤的心理机制——继发获益。
通过一对一辅导，重建学习的信心
学生对文化课程的学习存在严重排斥现象，首先根据学生自身现有水平，逐渐安排各科目的学习，学习可以考虑从简单内容开始。
通过学科带动性，带动各科学习的整体动力，以提高学生的学习效率与知识掌握量为主，减少无效的作业量，降低由作业量带来学生对学习抵触与厌恶，尝试核心和基础内容，进而提高学业水平。
1、找准定位，预设合理的期望值（孩子拥有自己的理想和目标，会朝着目标努力前进，从而激发内在驱动力。）
2、拒绝攀比，发现孩子的潜力所在
3、寻找触发低情绪的诱因，跳出情绪困境
4、利用培养兴趣的方法激发好奇心，从而建立新的动机（培养情操的事情，可以提高你的求知、审美能力，例如读书、书法等）
5、培养孩子成就感（做一下孩子力所能及的事情，体验成功、培养成就感,从而激发兴趣。）
通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
学生渴望得到他人认可，尤其重要他人的认可，一旦被否定就会产生受挫感，在行为上产生消极拖延和动力不足的行为。适当使用奖励机制，物质奖励与精神奖励的结合！
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业,友爱同学
学会同学间的相互尊重与帮助
在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助
树立独立意识，自我管理生活，遵守学校作息时间
按时起床、出操、上课、养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
通过兴趣爱好培养，调节积极健康的心态
艺术，类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
有研究表明，优美舒缓的音乐可以增加人体内分泌系统活动，改善血液循环系统，并能增强机体的活动功能。
绘画书法可以使人的脑细胞处于兴奋活跃的状态，并可以疏通全身的气流,使人的身心处于一种积极、愉快的状态中；
散步、慢跑、打拳等活动可以激活逐步衰退的细胞，增强机体免疫力等。
通过丰富多彩的活动，促进学生身心健康的发展。
04
后期回访
父母反馈，孩子回家后，表现的很好，常和我们分享在扶禾发生的事情，感觉孩子收获挺大的。回到学校之后，测试结果成绩有提升，回到家也会认真的学习。
后续给家长的建议
1、奖惩分明，明确边界。
告知学生哪些行为是被允许，哪些是不被允许的，并且对具体积极行为给予及时的奖励与强化，对于消极行为给予惩罚或者消退（即无视），例如，对上学有奖励，不上学有惩罚；
2、鼓励与欣赏
多欣赏、鼓励，提高个体自信心，与内在动力，敢于面对外界社会，大胆展示自己。
3、做好家校配合
与学校老师保持联系，及时发现学生心理过程变化。
同时，建议家庭中对于W同学的关注重点稍作转移，从学生不上学到注重让学生上学，在家营造规律的工作学习氛围。
其次，家庭关系中，角色一定要分清，各自承担自己的责任与义务，做好自己的事情，亲子各行其道！
父母的边界会是孩子成长的阶梯，无限的宽松、放纵和容忍，对于一个孩子的成长是不利的，但是过分的控制与事无巨细，也会阻碍孩子的成长！
4、及时给予表扬和肯定
不与其他孩子做比较，只与W同学本身比较，有进步要及时给予表扬和肯定。
这样既可以帮孩子找回自信心，让她自己感受到自己的成功。
在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功的目的，又可以激发孩子对学习和生活的兴趣，进一步从生活和学习中体验到乐趣，达到自觉自愿高效率生活和学习的目的。