如何培养孩子英语思考习惯呢
学习少儿英语,不能脱离了学习的根本。英语是沟通的工具,那就在沟通上使用它。沟通是关于事情的沟通,所以在事情上练习。单词是句子的单词,结合句子去使用单词。记住工具,并不能使用它;能够使用它,还怕记不住吗。很多时候,记不住单词;并不是真记不住,而是不懂得如何使用它。使用的时候,是面对情景,思维在实践。事物,之所以成为事物,是因为有事,才会记住了物体。如果不建立在事情上,怎么凭空记住它呢。记住它,就是为了能够应用在事上。在事上练,就像孩子品尝了美味的饭菜,就忘记了菜的味道了吗。当孩子想吃的时候,也会结合条件和环境,才会想吃。记住了美味饭菜的名称,并不是名称美味,而是自身的体验感受。英语单词,记住了发音和拼写,是因为经历单词的事物,从而触发情感或需求,让孩子印象深刻,有收获和体验。在复习的时候,能够有回味的依据。
家长和孩子讨论英语,也是在讨论话题。因为英语只有在事情上,才能是英语。离开了事物,英语就不存在了。所以,学习英语,也是在认知事物。锻炼口语,其实就是在学习如何沟通。锻炼孩子的英语口语,是在思考之后的表达。孩子能够表达出来,就是在锻炼了英语思考力。日常生活中,家长和孩子沟通话题,也是结合情景,有事物的。能够完成沟通,就理解了沟通的话题,也就了解了事情,认知了事物。
课堂上,教孩子学英语,看起来是在学单词,其实在教孩子如何参与和沟通。应对英语听力的时候,是听事情,思维要抓住主旨;而不是记住单词,然后翻译,再去思考段落大意。启蒙孩子学习英语,就是提高单词识别率。因为在看单词的时候,是用心去看的;思考单词的时候,思维是用实践经验去考虑的。当孩子叫妈妈的时候,妈妈思维中必然是孩子的印象,而不仅是发音。发音呢,音是文,文是外在表现形式,在思维中就是情景。识别发音,就是在思维中寻求情景,在情景中有心得体验。
在少儿英语阅读中,总会遇到英文句子和图画的结合,发音和音视频的结合。外在的表现,都是为了内在的思维训练。思考的结果,必然是实践的结果。如果没有实践,怎么能思考到位呢。阅读中的图画,是为了句子或段落,提供想象的情景,让阅读文字更有情景化。让阅读过程,更有实践体会,便于理解。阅读的过程,是沿着作者的思路,在阐述事情,讨论话题。结合了故事,孩子才会体会到作者的情感,其实也是孩子自己的情感。比如故事是快乐的,如果孩子不能感到快乐,怎么会知道故事是快乐的呢。课堂上,老师教孩子学英语,记住不是目的,能使用是必要的,但重要的是,有孩子的实践参与,思维有了着落,才不会飘散。有时候,使用单词去填空,孩子必然是把填空句子意思弄懂了,才知道使用哪个单词。有了单词的意境,然后才会思考单词发音和拼写。
在英语填空中,外在看得见的,都是在为空白区域提供环境和条件,也就是语境。能够感受到语境,也就明白了单词的含义了。这也是在考核孩子对语境的掌握,更是在锻炼孩子如何在条件和环境下,去使用词汇。在日常生活中,孩子也是面对情景,结合自身的情况,使用所学的语言,表达所需求的。比如孩子哭了,家长马上给予安慰,满足需求;所以哭的效果就是满足需求。学习单词呢,锻炼了发音,也有收获,满足孩子的需求。在阅读英语,其实就是在讨论话题,沟通事情。和平时孩子问家长问题一样,都是为了满足需求。
陪伴孩子完成阅读,家长把陪伴当成一件自己的事情来做,就会认真对待。陪伴孩子学习,家长也是在学习啊;因为家长和孩子讨论的是孩子的学习内容,孩子的提问,就是孩子的思考;家长的回答,就是结合孩子思考,给予引导,让孩子的思维,能够在实践中找到结果。这样,思考就形成了通路,也就是面对这样的话题和问题,就有了思路。如果在实践中找不到结果,就是歧路,或没有路,只能放弃或返回,就形不成思路了。启蒙英语学习,培养的是学习英语兴趣和思维习惯。