快速成长是个伪命题

读研的时候，看到别人说在哪接受学术训练，一直都很疑惑。因为不太清楚，受训是怎样的一种体验？

当然，挨训的经历倒很充分。导师向别人介绍我的时候，总会捎带一句，“这是我训得最多的学生”。听得更多的则是“要快点成长起来呀！”。

记得刚拿到驾照的时候，发过一个微博。大概是说，拿到它比拿到任何一个毕业证都兴奋。那应该是对技能训练的一次真实体验。

再后来，跟汪老师混了一段时间。看他培训，给他做助理。待我独立培训，他帮我改设计，解疑虑。那应该是对培训训练的一次真实体验。

再回过头来看读研的经历，接受的学术训练就不太充分，或者比较片面。因此，学位论文的写作给我带来了巨大的压力。

当时所接受的训练主要是在信息检索、翻译、文献综述及文档、PPT展示等工具层面。在文献阅读本身及研究方法的训练方面则严重不足。

即便工具层面的成长，也是相对完整的训练而非“快速成长”的期望带来的。

中心有重视前沿信息和英语的传统，而且经常会做信息检索方面的培训。各种软磨硬泡，信息检索方面的训练可能是最充分的。

由于中心翻译机会较多，因此体验到了完整的“传帮带”：著作文章各种翻译，翻译出来，师姐带我通宵改。回头等我主持了，我再带师妹改。翻译便成为读研期间唯一自信的项目。

许俊老师开了一门课，要求大家提交文献综述。到期之后，上交的寥寥无几。无奈，他请王冬青老师给我们补了一节综述课。自此，我才搞明白了文献综述的套路。

导师对文档格式和引文规范非常重视，交他的文档各种示范改。

Seminar一直是中心的保留活动，总离不开PPT展示。因此做PPT、做演示就是常干的事。虽然经得多，但零敲碎打，唯一长进的就是当众演讲没那么紧张了。收获反倒不如后面的两次经历：跟贾老师一起完整过了两个PPT，调整里边的图文搭配、表述逻辑。

现在说回文献阅读和研究方法。虽然我们有文献选读和研究方法课，但都称不上训练。

每次课每人/组分别汇报不同主题，火力分散，互不了解，根本形成不了有效讨论。过了也就过了。

研究方法只是简介数据收集方法或者统计方法，而没有分析视角或方法论层面的讲解和演练。不能理解问题和方法的互动，而偏执地去扯谁更重要的问题。

因此，虽然下载了大把电子文献，也发表了一些论文，可还是拿不出像样的研究命题。

“快速成长”的期望带来的只是更多的焦虑。最后还是用最笨的方法，核心文献打印出来，跑到没有网络的图书馆，逐词逐句地看人家怎么弄的，才缓解了“看了无数文献，依旧屁嘛不懂”的空虚和焦躁。

没有那个基础和能力，“快速成长”只会让自己手足无措，无限焦虑。没有训练，能让自己跳出来的，还是笨功夫。