部编版二年级语文上 23．纸船和风筝 朗读指导设计

部编版二年级语文上册第八单元

23．纸船和风筝

朗读指导设计

文本要素解析

《纸船和风筝》是一篇语言优美而又温情满满的童话故事。作者是刘保法。

故事讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，又用纸船和风筝修补因小事儿而吵架带来的友谊“裂缝”，最后相互谅解。

全文篇幅较长，11个自然段。按事情发展的顺序推进故事进程。课文配有一幅跨页的大插图，形象地描绘了松鼠和小熊用纸船和风筝传递友情的美好场景。

本文还有一个特点就是全文不注拼音，这是除了是让学生运用学过查字典，自主识字，自主阅读。这也给学生朗读课文提出了更高的要求。

朗读要点把握

1.确定朗读基调

朗读童话故事时要体现儿童口吻，本文没有对话，要注意体会主角们的情绪变化，朗读时注意依据情节读出感受。

2.明确朗读重点

要能根据故事的发展变化，读出不同的感受。比如，松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及重归于好时的兴奋、激动。

读好开头。对于开头叙述的部分，往往不太好读。为了给全文的情感基调做好铺垫，建议语速稍慢，语气要比较缓和，读出对美好事物的向往。

3.扫清朗读障碍

（1）字词方面：本课通篇没有标注拼音，所以除了鼓励学生运用已有的识字方法，如猜读等主动识字。对于一些难点字音，还需进一步指导：多音字“扎”有三个读音[zā][zhā] [zhá]，在文章中读[zā]；“折”也有三个读音[shé][zhé][zhē]，文中读[zhé]。还要注意这篇课文翘舌音很多：“鼠、折、筝、张、祝、扎、枝、抓、纸船”；平翘舌音结合“松鼠”“扎风筝”等。

（2）句子方面：

“纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”两句中的“漂哇漂”“飘哇飘”要读得舒缓而悠长，体现出纸船和风筝经历过的路程之长。

“山顶上/再也看不到飘荡的风筝，小溪里/再也看不到漂流的纸船了。”要读好停顿和重音，语速稍慢，饱含深情。以此体现松鼠和小熊的伤心、孤独。

朗读环节设计

第一步：学生试读。学生借助字典查字或联系上下文揣度不会字的读音，自主读文。

第二步：ppt简洁展示要点3，并进行适当范读与学生练读，为学生进一步朗读好文章扫清障碍。

第三步：教师范读或朗读录音示范。教师范读的主要目的是确定朗读基调，并让学生体会角色不同语气、语调、语速的把握。

第四步：学生练读。注意关注老师讲的重难点字词的读音和句子。练读的过程中，要充分调动学生朗读的积极性，形式多样化。尽量避免齐读。

朗读效果评测

朗读水平等级	参与朗读态度	正确流畅程度	情感表达态度	本课朗读要点达成度
A级（优秀）	主动参与	错缺漏增、停连不当极少，朗读流畅	准确表达情感	1.恰如其分地处理好朗读难点； 2.朗读时，语调自然，代入感强。
B级（良好）	较主动参与	错缺漏增、停连不当3—5处以内，朗读较流畅	较为准确表达情感	1.较好的把握朗读难点； 2.语调较自然，有感情。
C级（合格）	参与较被动	错缺漏增，停连不当较多，朗读不够流畅，但不影响听者对内容的理解	基本能够表达情感	1.基本把握难度要点； 2.朗读时，不拖腔，但缺乏情感。
D级（不合格）	被动或不参与	错缺漏增、停连不当很多，朗读不畅，影响到听者对内容的理解。	不能够表达情感	不能流畅的进行朗读。

课文朗读标识

纸船和风筝

松鼠和小熊/住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊/也想折一只纸船/送给松鼠，可是/纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

纸船和风筝/让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩/为了一点小事吵了一架。山顶上/再也看不到飘荡的风筝，小溪里/再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是/不好意思把风筝放起来，就把风筝/挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他/也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上/写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船/放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝/朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船/放到小溪里。

课文朗读示范