校外培训要“降温”，校内教育教学须“升温”

周建国         

当下，以“帮助”中小学生提高考分为诱饵、以赚钱为根本目的的校外培训已经“泛滥成灾”。为了促使校外培训“降温”，保障学生回归正常的校内学习生活，笔者以为，中小学校的教育教学应该“升温”。也就是要教育和引导全体教师全身心地教书育人。

可是不少教师却把心思用在校外培训上，对校内教学敷衍了事，有些还“课内不讲课外猛讲”，更有教师在培训时故意泄露考题，以学生考分“提高较快”来显示培训效果好的伎俩欺骗家长，由此助旺了校外培训的“虚火”。

作为校长，要清醒认识在职教师参与校外培训给学校教育教学造成的伤害，更要高度警惕校外培训恶性竞争带给学生的伤害，所以先要“眼睛向内”，竭力抓好师德师风建设，以“零容忍”的态度禁止在职教师参与校外培训和有偿家教，遏制校外培训的恶性膨胀。

同时，要把提高教师专业素养放在管理首位，为教育教学的高质量建设一支量足质优的教师队伍。

其次，要加快推进各项教改举措的落地。既要加大力度探索小班化教学，保障教学公平的顺利实施；又要引导教师把“讲堂”变为“学堂”，竭力做好课堂教学“加减法”，精讲巧练，减少教的时间，减少作业量和考试频次，实行作业和考试的差异化，挤出更多时间引导学生自我学习。尤其要把提问和对话机会留给中下面学生，鼓励他们独立思考、批判质疑，学会发现、提出且解决问题，不断提高他们的自主学习能力。

更要发动教师理直气壮地在校内培优补差。因为培优补差原本就是教学的客观规律和常识，所以，一方面学校要挤出课时安排自修课，千方百计增加学的时间，教师要进教室巡回辅导，引导学生读、思、做、议，培养思辨能力；另一方面，要建立课外辅导和答疑制度，鼓励优秀生自由学习，保证他们能赢得更大的自主学习空间；要健全个性化的补差档案，把补差“靶向”瞄准中下面学生，促使他们真正能走出学习低谷，能看见自己的进步，增加学习自信心。

但是培优补差毕竟会加重教师工作负担，所以在教育和引导教师敬业奉献的同时，给予适当的劳动报酬无可厚非；然而收费工作涉及政策性问题，校长为此要积极做好教育行政部门参谋，争取政府有关部门出台相关政策，保障培优补差工作的顺利开展。

再次，要争取广大家长对校内培优补差的理解和支持。当下校外培训之所以愈演愈烈，很大的原因是家长对学校教育的不满意，对教师教学的不信任。

为了消除家长对学校教育教学的焦虑，中小学校要提高家长学校和家长委员会的工作质量，经常向他们汇报办学中的做法和困难，欢迎他们评教评学，虚心听取意见建议；学校要从关心孩子身心健康和未来发展的角度，不厌其烦地宣传过度培训的弊端。

另外，利用家长接待日和教学开放周，欢迎家长进课堂听课，运用家长微信群经常“晒课”“晒学”，使更多家长能看见教师对孩子的用心和用情，看见孩子满满的学习正能量，看见学校教学的确比校外培训强得多，打消他们盲目从众地逼迫孩子参加校外培训的念头，进而理解和支持校内的培优补差。这样，校外培训的“虚火”就会慢慢“降温”。