有时“无痕”胜“有痕”

毛悦

班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴含着无穷的智慧。在班级管理实践中，教育者应该重视体验、重视感悟，彻底摒弃灌输式说教和形式主义教学条框，追求德育无痕。那么如何在生活德育的大背景下实施无痕教育呢？教师必须和学生建立一种平等的沟通，平等的探讨，要善于从学生的生活、学习活动中抓住契机，运用情境感受，在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生的德行。

【案例一】

“今天课间操请高二（13）班同学留下来重做，其他班级解散。”广播再次响起。音乐放到一半，体育老师说到：“这次女生做得不错，男生仍然打不起精神，下面请男生再做一次。”就这样，我们班被留下来做了三遍课间操。

预备铃打响了，按照往常，同学们一定会三步并两步跑回教室，而此时个个像打了霜的茄子，垂头丧气。我没有催促他们，只是静静的跟在他们后面，心中的怒火却难以压制，我不断的提醒自己要冷静。走进教室，正式铃声已响了，我早已没了上课的心情。看到他们满脸怨气的坐在那儿，我淡淡的问了句：“能告诉我你们现在的心情吗？”“非常不爽。”“能告诉我你们今天不认真做操的理由吗？”“早上连续几节课困死了，好不容易有二十分钟的时间又要被拖去做操，我们想休息。”一个男孩站起来愤愤的说到。“我们想上厕所也不行。”“我们还想去小卖部买点吃的。”大家七嘴八舌的说开了。“天啦，他们似乎对做操深恶痛绝。”我强忍着怒火听他们把所有的理由一一说完。“同学们，我们暂且不谈课间操的利与弊，先回答老师一个问题：当你驱车来到十字路口，恰好红灯亮了，你们会是怎样一种感受？”“烦死了！”“自认倒霉！”“点子真低！”他们给我的答案近乎一样。“那为什么不想想当绿灯亮了，我是第一个走呢？这样你们的心态是不是会平和多了。同样，用一种消极的方式抵制课间操，能否达到我们预期的效果呢？学校会因为我们不认真做操就取消课间操吗？被罚操三次我们现在还有上课的心情吗？”同学们都低下了头。“生活中我们会遇到这样那样的很多事情，我们无法选择自己所生存的环境，但我们可以选择一个平和积极的心态，选择每天给自己一个好的心情。当你无法改变你周围的环境时，最好的办法就是去适应它，否则可就是和自己过不去了！”从同学们舒展开来的眉头，我知道我说到地方了，“关于这个问题，我相信同学们已有了答案。下面我们开始上课。”

第二天我没有去查操，而是在教室门口等着他们回来。当同学们说说笑笑回到教室见我站在门口，都非常惊奇的问我：“毛老师，您今天怎么没去看我们做操呢？今天我们可认真了，还得表扬了呢!”我笑着说：“乖，老师就知道你们是最棒的。去了，反而让你们不自在。”此时，我心中一片阳光。

（自我剖析：在这个教育案例中，如果我不让学生说出自己对课间操的看法，而是让他们直接去谈“课间操的利与弊”，只会引起他们更大的反感和抵触。所以我采取“逆水推舟”的方法，制怒隐忍，以期以退为进，先让他们说出自己的想法和不快，以“如何面对生活中的诸多不适”去引导学生“学会适应，学会调整，为自己选择一个好的心情”，让学生在不知不觉中接受教育。作为教者，面对千姿百态的学生，难免碰到被他们的言行触动而大动肝火的事。此时此刻，如果感情用事，把矛盾激化，就会造成对立情绪，使师生关系紧张。而通过“小事”和“小节”渗透的教育，往往是最富影响力的教育，而这种不露痕迹的教育，又常常是最能入脑入心的教育。这种“无痕”教育远比空洞说教、大声训斥、当面指责、讽刺挖苦高明得多。）

【案例二】

刚上高二，我发现班上一个男孩和一个女孩有些交往过密，男孩经常为女孩买早点或零食，女孩也喜欢到男孩座位旁谈笑，放学了俩人总是结伴而行，最让人气愤的是俩人的作业经常惊人的相似。明显他们的关系已超出了普通友谊，继续发展下去可能都会深陷其中，成为恋爱关系。 “必须得把这份感情扼杀在萌芽状态，但这么唐突的去找他们，他们一定不会承认，弄不好反而会把关系弄僵。”我决定先从男孩思想工作做起。

下午放学了，我让他吃完饭后到我办公室去帮我撕试卷，他毫无防备，非常乐意的答应了。晚饭后，他早早来到办公室开始帮我撕试卷。我用手机播放已下载好的江南名曲《茉莉花》：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸，我有心采一朵戴，又怕看花的人儿骂。他开始和我搭讪，“毛老师，您也喜欢这首歌吗？”“是啊，经典的江南名曲，中国人都喜欢。”“的确，今年奥运会所有赛事颁奖仪式的背景音乐都是这曲子，独具东方特色，旋律也挺优美的。”“它可不止是旋律优美，歌词也挺打动人的，你听：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，茉莉花开雪也白不过它，我有心采一朵戴，又怕旁人笑我傻。”“你知道这首歌表达的主题是什么吗？”我问道。“应该是热爱茉莉花，赞美大自然吧？”我让他坐到我旁边来，继续听第三段：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，满园花开比也比不过它，我有心采一朵戴，又怕来年不发芽。“难道是环境保护?”我笑着告诉他：“这可是一首地地道道的表达早恋情结的'情歌’哩。”他莫名其妙地看着我，不知道我葫芦里卖的是什么药。于是我带着他从另一个角度去想：“假如'我’遇到一个女孩，'我’由衷的赞美、欣赏这位美丽的姑娘，总觉得其她女孩再好，也比不过'我’的'茉莉花’。可如果'我’和她谈恋爱的话，她的家长老师都会说'我’的不是，会狠狠批评教育'我’。/'我’真的觉得她很符合'我’的标准，'我’也是真心想跟她好，但'我’不敢，因为'我’怕别人（特别是同学）笑'我’，看不起'我’，'我’更可能因此被认为是个坏学生。/'我’真的越来越喜欢我的'茉莉花’了，可是'我’现在也知道，不能轻易地跟她说'我’喜欢她，要不，她可能再也不会理'我’了，这份不成熟的感情也容易夭折，还会伤害双方。”

从当时他无措的表情，我能感觉到他有点难为情。为了缓解当时尴尬的气氛，我告诉他：“其实这是每个人都要经过的人生阶段，不要为自己有这样的迹象或倾向而担心，只要能认清自己现在所担负的责任，不偏离学习的方向，明确自己的奋斗目标，就像《茉莉花》中的'我’一样，在行动之前能预见可能产生的后果，这不仅是对别人负责，也是为自己着想。”“老师，谢谢您，我知道该怎么做了。”“老师相信你对自己今后的人生道路会认识得更清楚，也希望你在高中阶段能走得更平稳！”在后来的一段时间里，我抓住这个教育契机多次找男孩谈话，和他一起制定高中学习计划，明确学习目标。同时我也找来那个女孩，引导她思考和她共同探讨“什么样的女孩最可爱?”和“女孩应该如何保护自己？”，帮助她渐渐淡化和那个男孩的感情，放下包袱全身心的投入到学习当中去。

(自我剖析：《茉莉花》是一首脍炙人口的江南名曲，一次偶然机会发现了它的主题意义，将它借用于处理班级工作中的早恋现象，形象的比喻，不显山不露水地引出话题，既不会伤害学生的自尊，也可以达到良好的教育目的。教育者在进行教育的过程中，轻描淡写的一句话，不露痕迹的一个暗示，浅浅的一个微笑，一个感人肺腑的故事…..这些“无痕”的教育方式都会给学生留下刻骨铭心的记忆，会在学生心中荡漾起涟漪，产生深刻的影响。）

【反思】

在这些教育案例中，我深深体会到了班主任“润物细无声”教育的妙不可言。在教育理念上它不是刻板的，而是拉家常式的，不露痕迹且不刻薄，娓娓道来，润物细无声，吹面不寒而让人易于接受。这不正是“无痕”教育的魅力所在吗？

教育无痕，即不露痕迹的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育技巧。实施无痕教育首先要求教育者有宽广的胸襟，有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己性情的诚心，具备无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。当学生有过错时，教师要有“海纳百川，有容乃大”的度量；要千方百计多想办法，而不是赤裸裸地教育学生。所以，育人时要尽量避免正面说教，应委婉细心地谆谆教育。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”因此教师要能随机应变地利用教学机智来引导学生，而不是大声训斥、批评、空洞地说教、火冒三丈时厉声叱骂、讽刺挖苦打击，甚至体罚、变相体罚学生。殊不知，这样的教育方式收效甚微，这都是因为还缺乏足够诚心、细心与耐心，更缺少慈母般的宽容之心与爱心。用“无痕”的批评教育给学生以良好的刺激，既不伤害学生的自尊，又不丢学生的面子，就如同武林高手“踏水无痕”、“踏雪无痕”一样，在呵护和引导中显示出强大的威力。

写到这，我忽然想起了这样一个故事：一个在山中茅屋里修行的老法师月夜散步归来，碰上一个小偷正从他的茅房里出来。他知道小偷在茅房里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的衣服披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在月色中的小偷的背影，老法师感慨说：“可怜的人呀，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的衣服叠得整整齐齐地放在门口，老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”

让我们把那轮金黄的明月也送给我们的学生吧！我们已走出了新课程实施的迷惘和困惑，我们已做好了充分的心理准备，我们满怀着希望进行播种，我们更期盼着，在新理念的引领下，向着“无痕”教育阔步前进！