朱永新：有没有快乐是衡量一所学校的第一标准
11月26日，2020年小学教育发展论坛在谢家湾小学举行，来自全国各地800余名教育界专家、学者及教育工作者齐聚重庆，深入交流分享基础教育课程建设的前沿理念及探索成果。研讨会上，十三届全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席、苏州大学教授朱永新以《一所洋溢幸福感的学校》为主题，做了精彩的点评发言。
朱永新：一所学校让所有在学校的人很安心，很放松，很自然，这是衡量一所学校最重要的、直观性的标准
来谢家湾小学之前，看了材料做了一些研究。今天到了以后，看了一些教室，看了学校各个角落，印象非常深刻。我用四句话概括对学校的初步印象：一是发自内心的幸福笑容;二是整合资源的课程设计;三是学生中心的时间安排;四是校本研究的教师成长。
从一下飞机开始，学校的书记、副校长一路眉飞色舞说个没停，可以感受到她们对学校发自内心的一种爱，发自内心的一种幸福感。平时我到各个学校考察，就是喜欢看孩子们的笑容，因为孩子们的笑容是不会装的，装不出来的。我经常会看到一些学校，孩子脸上基本上没有笑容，很紧张，你问问题，他甚至不回答。有些学校孩子也有笑容，但是笑容不自然，不是发自内心的。我认为，一所学校有没有笑容，有没有笑声，有没有幸福感，有没有快乐是衡量一所学校的第一标准。孩子们老师们如果觉得在学校活得没有意思，活得很紧张，活得很压抑，活得没有幸福感，那还是什么好学校呢?一所学校让所有在学校的人很安心，很放松，很自然，这是衡量一所学校最重要的、直观性的标准。
我到学校很快能判断这所学校大概是什么水平，老师们孩子们幸福不幸福。今天到了谢家湾小学，看到孩子们，我感觉到这所学校的教师和学生是幸福的。大家都知道在新教育学校，我要求把“过一种幸福完整的教育生活”放在学校最醒目的位置，其实这句话首先应放在心里，但是为什么要放在显著的位置呢?是因为大部分学校还做不到，还需要提醒。就像谢家湾小学到处可以见到“六年影响一生”一样，其实在一定程度上也是一种提醒：让大家都知道这六年对孩子们来说的确很重要。
最好的教育是现在幸福、将来也幸福
亚里士多德说:“幸福是人生的最高目标。”既然人的最高目的是幸福，那整个教育就是应该为人的幸福作准备，应该让所有与教育相关的人，包括孩子、老师、校长、父母，都能够享受到教育带来的快乐，让孩子们享受到校园生活带给他们成长的快乐，探索未知世界的时候的快乐。田刚院士讲的，王敏教授讲的，对事物的好奇心在一定程度上是人的本能，满足人本能需要的时候一定是幸福的。但是我们的教育恰恰是不断地摧毁人的好奇心，不断地扼杀人的幸福感。
很多父母亲说，现在不苦一点，未来怎么幸福呢?这是把现在的幸福和未来的幸福对立起来了。其实最好的教育是现在幸福、将来也幸福。人生是一条川流不息的河流，没有截然的界限，不可能在河的前一段是不幸福的，后一段是幸福的。没有童年的幸福不可能有幸福人生，西方心理学家研究已经证明了这一点。成年人的问题，可以从童年的生活中去找到源头，几乎所有的精神病患者、人格分裂者、有心理问题、心理障碍的人，都和他的童年生活有关。为什么这六年很重要，就在于此。
未来课程要大幅度地降低难度，基础部分应该只占学生50%的时间，另外50%的时间发展个性
目前课程设计理念是当初学科知识高度分化的时代产生的，往精细化、分化的角度发展，哪些知识对人更有用，跟人类生活相关更紧密就学哪些。但是现在学科本身已经发生了很大的变化，现在的科学学科，可以分为宇宙科学、生命科学、物质科学三大科学。有教育家、科学家从这三大科学里概括出14个概念，有的科学家以这个概念整合小学和中学的科学课程。新教育在研究未来课程的时候提出了“大科学”，也就是说未来所有的学生只要学一门“大科学”就够了，并且不分文理科，所有人都要学的。科学课程解决科学思维、科学方法和科学精神问题，而不仅仅是科学知识。人文课程也是一样。现在人文课程有历史、地理、哲学、文学，分得越来越细。其实我们知道，真正的人文是通的，历史地理能分吗?历史哲学能分吗?历史文学能分吗?《史记》是历史，还是地理，还是文学，还是哲学?什么都是。为什么不能用“大人文”课程来整合呢?此外，还有“大艺术”的概念。美术、音乐这两门课早已不是艺术教育最重要的形式了，因为艺术发展得很快，设计、雕塑、电影、戏剧都是艺术，对学生的综合发展意义比现在美术课还要重要得多、全面得多，需要更全面的艺术素养才能应对。
更重要的是，我们这些课程是面向所有学生的，既然是面向所有学生，作为基本教养就不能这么细，不能拔得那么高，不能有那么高的难度。我在《未来学校——重新定义教育》一书和最近新出版的《走向学习中心——未来学校构想》一书中，进一步阐述了对未来课程的构想，那就是要大幅度地降低难度，大幅度地整合课程，让大部分人学得很轻松，在轻松的过程中进入学习。基础部分应该只占学生50%的时间，另外50%的时间应该做什么呢?发展个性。发展个性最重要的是帮助每个人找到自我，帮助每个人在学习过程中找到自我。我们的教育有没有这样做呢?连方向都没有，因为我们的方向是用一个标准去衡量所有的人，在教育的过程中不断地制造失败者。教育应该是帮助每个人在教育过程中不断增强自信，不断发现自我：原来我可以像王敏那样成为艺术家，原来我可以像田刚一样成为数学家，原来我可以像刘翔那样成为奔跑者。不能要求所有人都像田刚院士一样，那就麻烦了。
所以我一直认为整合课程资源是一定要做的，谢家湾小学做了试水，做了一点突破，这是非常好的探索。当然这种探索可以更大胆，最重要的是去研究教育的任务到底是什么，使命是什么，价值是什么，这是教育的顶层设计应该真正去思考的。根据我们需要什么样的公民、需要什么样的核心发展的人来思考我们的教育课程体系，仅在传统课程体系里面做文章是走不出来的。现在的教育事实上是在不断做加法：人工智能来了，人工智能课程马上开;编程来了，相关课程马上开;而原来的课程又不能丢，所以只能不断地做加法。为什么老师、学生的负担越来越重?因为社会越来越发展，不加新课程就“跟不上”。所以我们应该把最基本、最基础的知识、工具交给学生，而不是不断地增加课程。
未来是一个“能者为师”的时代
未来可能会根据每个人不同的学习方式来进行时间安排。每个人学习的方式不一样，未来应该允许学生自己去选择学习方式，选择学习地点，选择老师。
我认为未来会是一个“能者为师”的时代。未来很可能是艺术家成为艺术教师，通过带徒弟的方式来开艺术课。比如，我看到北大附中的艺术课基本上是艺术家在上，艺术家在学校建艺术工作坊，学生跟着他们学。
教师成长三个路径：专业阅读、专业写作、专业交往
大家注意到谢家湾小学所有学科做了校本教材，全部做了教学建议。坦率地说，我对一个学校投入大量精力研究所有课程还是打问号的，也不太主张所有学校都做课程研发，所有老师都开发校本课程。一所学校的能力总是有限的，不可能把所有的课程做到最好，所以我主张未来学校要更多地去研究课程资源，去利用好国际国内最好的教育资源，把这些资源整合到学校体系中，而不是都去自己研究。当然我们知道，其实谢家湾小学在做校本课程研究中也是这么做的，他们广泛的研究了国内外、各版本的教材，也结合了地区和学校自身的特点，这种精神是值得提倡的。
教师的成长离不开三个路径——
专业阅读，站在大师的肩膀上前行;专业写作，站在自己的肩膀上攀升;专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。这是教师成长逃不出的三条路径。
没有阅读不可能走远。读什么比读书本身更重要，教师一定要做专业阅读，因为人类几千年创造的教育智慧、教育理论，往往集中在最伟大的教育著作中，只有和它对话才能站在巨人的肩膀上。常说读书有三个阶段：从浪漫走向精确，再走向综合，要经历这样的过程，要有基本的阅读，要读基本的书籍。所以我经常说，老师成长必须有成长规划，自觉和大师对话。
没有写作的教师很难成长。我曾说过，教师坚持每天写1000字，写十年一定会成功，为什么呢?因为只有活得精彩、做得精彩，才会写得精彩;只有写的冲动，写的习惯，才能倒逼你、帮助你不断地成长。所以，写作是自我成长非常重要的基础，可以帮助你不断地反思自我、教育自己。
交往是很重要的，三人行必有我师，更重要的是一个团队一起成长。谢家湾小学把教师组成学习团队、学习共同体，在这个共同体里面想偷懒也偷不了懒。作为一个校长也好，作为一所学校也好，怎么通过研究任务，通过组织大家一起做课程建议、一起做校本教材把大家凝聚起来，这是很好的尝试。把教研活动和教育教学有机地结合在一起，会有很好的效果。
谢家湾小学给我们最大的启示就是，怎么用研究带动教师成长，怎么样去突破现有教育和教学的一些体制和机制的障碍来做一些微变革
我经常说，凡是成功的学校，凡是成功的老师都有他的诀窍，都有他的奥妙。谢家湾小学给我们最大的启示就是，怎么把学校精雕细琢，怎么用研究带动教师成长，怎么样去突破现有教育和教学的一些体制和机制的障碍来做一些微变革，进而通过这样的变革撬动整个学校文化的建设，撬动整个学校和教师的成长。这些都是非常有借鉴意义的。 (重庆日报)