巧设乐学情境,构建高效课堂参考论文

● 创新整合点

创设学生喜欢的英语学习情境,充分发挥学生的主动性和创造性,保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准,以学生为主体,鼓励学生大胆地编和说,培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用,加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式,增强学生的合作意识。布置网上作业,提高学生认识网络、利用网络的能力。

● 教材分析

Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元(牛津上海版)的内容。本单元的主题是四季,是学生非常喜欢的话题,与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中,学生已经学过了spring、summer、warm、hot,本单元是对已学知识的复习、升华和拓展,学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold,对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。

● 学情分析

我们班的学生对英语兴趣非常浓,英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话,能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季,对本课的话题很感兴趣。因而,创设一个真实且有趣的情境非常重要。

● 教学目标

知识与技能目标:能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold;能掌握句型It is…。

过程与方法目标:能在具体的情境中使用It is…;能灵活运用新单词和句型来介绍四季。

情感态度与价值观目标:通过小组合作交流的方式培养合作意识;通过学习四季感受每个季节独特的美。

● 教学环境和准备

自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。

● 教学过程

1.儿歌激趣,引入四季

教师利用歌曲Season song引出本课新单词,将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式,巩固旧知识,促进良好的师生关系,营造良好的英语学习氛围。

2.设境导入,走进四季

师:今天的天气非常好,Kitty想邀请我们和她一起去动物园玩。

随后,教师呈现一张动物园的图片,让学生运用以前学过的句型What’s this?It’s a…/What can you see?I can see…/What color are they?They’re…/Can you see the…?等进行表述。

教师先出示蜜蜂的图片,问学生蜜蜂喜欢什么季节?为什么?通过所学单词spring来呈现新句型It is…并让学生用所学句型I can…/I like…来谈论蜜蜂喜欢春天的原因,对本课新知识进行拓展。然后呈现一张春天的图片,让学生用自己的话来描述春天。鼓励学生尽可能多说一些句子,培养学生的口头表达能力。

教师呈现一张夏天的图片,让学生说一说在夏天我们能做什么?吃什么?

教师先出示猴子的图片,问问学生猴子喜欢什么季节?为什么?引出新单词autumn,跟读并模仿。然后让学生根据提示说一说猴子喜欢秋天的原因,引出新单词cool,播放录音并让学生跟读,强调字母组合oo的发音。接着出示秋天的图片,让学生用自己所学过的句型谈论秋天。

教师先出示图片,引出新单词winter。提问:“Winter is cool?”引出新单词cold,并引导学生区分形似单词cool和cold。播放录音,跟读并模仿。然后进行语音教学。接着出示生活中的图片,让学生说一说cool or cold,进一步巩固形似单词cold和cool。

教师让学生根据之前创设情境中动物和Kitty的对话,编一段Kitty和蛇之间的对话。这能发散学生的思维,让学生有话可说,培养学生的口语表达能力。

3.联系生活,感受四季

教师先呈现四个季节里主要节日的图片,使教学内容生活化。然后出示四季的图片和小动物的图片,让学生根据所学知识分别说一说这些小动物喜欢什么季节。这旨在对本课所创设情境的一个归纳和总结。接着播放课本视频,回归课本,让学生模仿并跟读。最后让学生两两一组,讨论一下自己最喜欢的季节,并请部分学生上台展示。

4.拓展升华,聆听四季

教师播放四季的声音,让学生聆听大自然独特的声音并感受四季的美。学生跟随着美妙的音乐朗读一首小诗。

教师出示两句Motto,对学生进行情感教育,这也是对本节课内容的升华。

5.作业设计

学生完成网上的作业,和爸爸妈妈或者朋友谈论最喜欢的季节,并跟读光盘第7单元的内容3遍。

● 教学反思

1.巧设情境,再构文本

本节课我创设了一个去动物园的情境,贴近生活,符合低年级学生的特点。通过Kitty和小动物们的对话来学习新单词和句型。低年级的学生很喜欢在情境中学习新知识,更喜欢角色扮演。在学生扮演Kitty和小动物操练句型时,大部分学生都能开口并大胆表达。本课课文中的句型只有一个It is…我在本课教学过程中用以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本,既复习了旧句型,又操练了新句型,有效培养了学生的口语表达能力。

2.学习任务由简到繁,由易到难,拓展学生的思维能力

我在教授春天时直接给出句型,让学生先听,然后模仿跟读;在教授夏天时,不是直接给出句型,而是在句型中留出几个空,让学生填上所缺单词;在教授秋天时,让学生根据提示来编对话;在学习冬天时,只给出图片让学生根据前面的句型发挥自己的想象,鼓励其创新对话内容,培养其创新精神,使教学阶梯式层层递进。

3.注重语音,渗透自然拼读教学

在教授新单词cold时,不是直接告诉学生这个单词的发音,而是先教学生old这个字母组合的发音。让学生根据自然拼读规律拼出自己没有学过的单词,从而正确地拼读出本课新单词cold。这样的教学方式能有效帮助学生更好地识记单词,扩充学生的单词量。在形似单词cold和cool的教学中,教师先通过Winter is cool?这一问题引出这一组形似单词,然后联系生活实际,出示图片,让学生说出cool or cold,这不仅突出了重点,也有效地帮助学生识记了这一组形似单词。

4.运用多媒体营造良好的课境,从而优化英语课堂

教师通过多媒体视听结合、声像并茂、动静结合的表现形式,生动、形象地展示了本节课的教学内容,扩大了学生的视野,调动了学生的学习积极性,将课堂教学引入了一个新的境界。并使本节课的教学活动情理交融,增强了学生的感知力,激发了学生的想象力,完善了学生的语音和语调。教师投入地教,学生投入地学,让课堂更加生动有趣。

5.联系生活实际,拓展知识,提高学生的英语运用能力

我联系实际生活对本节课的知识进行了有效拓展,让学生说一说在四个季节里分别有些什么节日。在操练本课重点内容时,让学生说一说在春、夏、秋、冬四个季节里分别能做些什么。这样既有效地拓展了学生的知识面,也培养了他们在实际生活中运用英语的能力。在本节课的最后,出示两句格言,施以情感教学,能培养学生对美的感受,提高他们的学习效果,促进他们的全面发展。

6.充分利用网络资源,让学生的作业多元化

作业的设置旨在课后的巩固与拓展,充分利用网络资源,尊重学生的选择性学习。除了让学生跟读课本视频、运用本节课所学知识和爸爸妈妈谈论最喜欢的季节外,还利用网络资源布置了网上作业,让学生跟读并模仿本课重点词汇,以及通过小游戏来巩固和复习本节课所学的新单词。

点评

在新教育技术与学科整合的过程中,很多的小学英语教师出现了使用上的误区:对新教育技术过于热衷,往往是“为用而用”。其实,新教育技术与学科的良性整合,必须是“该用才用”。

周倩如老师的教学设计很好地体现了从“为用而用”到“该用才用”的转变。她首先巧妙设置了一个去动物园的情境,贴近低年级学生的生活,然后进行角色表演,让学生扮演Kitty和小动物们操练句型It is…接着温习以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本,让学生有话可说,鼓励学生多说、多练。周老师还采用“词不离句、句不离境”的教学方式教学生学习本课的四个新单词“autumn、winter、cool、cold”。在教学过程中她注重对学生听、说、读、模仿综合能力的培养,参考论文鼓励他们大胆地说并运用到实际中。在教授新知识时,不是让学生模仿教师读,而是让其模仿录音并跟读,这样能培养学生听的能力和良好的语音语调。

周倩如老师在课堂上还成功地扮演了几个角色。首先,她是出色的介绍人,通过好朋友Kitty、动物园照片、小蜜蜂图片等的设置,很好地介绍了需要学习的内容,使学生对学习内容产生了兴趣;其次,她是“打火机”,始终紧扣学生的年龄特点和生活,让学生编一段Kitty和蛇之间的对话以及说一说它们最喜欢的季节,激发了学生的学习热情;再次,她还是“味精”,把平淡的课堂变成活色生香的饭馆,让学生的学习变成大餐。

当然,周倩如老师的课堂也有一些缺陷,一堂课安排了很多个教学环节,尤其是作业环节设置了三项作业,这样的教学活动显得有些匆忙,让学生作业负担有些过大。希望在以后的教学中加以注意和改进。

参考论文链接:http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4188

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