中职学校班级“小组式”管理模式的实践与研究
摘 要：小組式管理模式在中职学校班级管理中能够凸显出学生在班级的主体地位，这种管理模式能够在满足教育原则的前提下促进每个学生的学习和发展。小组式管理是将学生以小组集体为教育的目标，通过小组教育来教育学生个体，这种教育管理的方式对于学生而言是公平和能够欣然接受的，在保护学生进取心的同时提高学生的个人素质。
关键词：中职学校 班级管理 小组式 实践策略
一、小组式管理模式在中职学校班级管理中心应用的意义
顾名思义，小组式管理即是将学生进行分组，实施分组式的管理。对于中职学校的班级管理工作而言，小组式管理能更加满足学生的心理需求。中职学校班级管理中所存在的普遍问题是学生没有很强的纪律意识，在管理过程中由于学生个体的差异性难免会出现一些管理上的困难，再加上教师与学生之间缺少沟通和交流，导致班级管理问题愈发明显。小组式管理模式可以看作是一种增强学生集体荣誉感的方式，学生在与小组成员达成一致目标后会获得更大的积极性以及自我约束力。小组成员、小组之间的合作和创新能够增强学生的团队意识和探究能力，这对于学生的学习和发展是有一定促进意义的，在未来的就业和发展中也会有更稳固的基础。[1]
二、简述小组式管理模式在中职班级管理中的实践策略
1.应掌控好小组的组建时间，并合理分配小组成员
在中职班级管理工作中运用小组式管理模式时，教师首先应掌控好小组成立的时间，过早或过晚成组都会影响小组式管理模式效果。如果过早地把学生分配成组，由于学生之间较为陌生，就会出现组内成员之间缺乏交流、沟通障碍等问题，影响小组式管理模式实际运用效果。如果组建小组时间过晚，则会造成组内成员互相之间难以更好地融合、交流，难以顺利形成新的团队并形成团队凝聚力。因此，应把小组式管理模式的分组时间控制在开学后，同学之间经过一段时间相处，互相有了一定了解、信任和情感基础后，再将学生合理地组合成组。并且，中职学生刚刚步入一个新的学校面对新的同学和老师，心理上有一定的陌生感。让学生在一定时间内的学校生活和学习中，就会对彼此之间的行为处事和言谈举止等留下印象，学生就能依据自己的喜好自主的选择小组，让学生获得归属感。在将学生分配成组时，应同时考虑到小组成员的学习成绩、个人能力等因素，将学生合理地组成不同小组，小组与小组间的差距不能太大。[2]
2.在班主任的指导下构建优质小组，促进学生自我管理提升综合素养
首先，在各个小组内应明确组内成员各自职责，通过自荐、民主选举等形式每组选出一名组长。而后班主任就可定期组织各组长会议，了解各组情况，从而实现对全体学生生活、学习等情况的了解，让各组组长成为班主任的左膀右臂;并且班主任应引导各小组形成独特的小组文化，比如给自己小组起名、发展目标、小组座右铭、小组标志等等，让组内成员具有一定共性的前提下，也应鼓励学生个性化发展，并且也应注重培养学生团队协作意识和集体荣誉感;其次，在小组式管理模式中，可组织学生参与小组游戏活动的形式，有效培养学生自主管理意识、团队协作意识，进一步帮助学生之间互动沟通和熟悉，调动学生小组合作积极性;班主任也可为各小组分配任务，任务以多种形式呈现，可以为班会布置、日常班级管理、组织文体活动以及班级卫生管理等等。让各e11f94b4cb6d5d726c9dc51949f901e433b0266e95a943e7ddef4fc3ed45a7f4小组学生在完成任务的过程中实现组内写作以及组间竞争，促进全体学生参与到班级管理工作当中来，切实发挥小组式管理模式的作用，提升班级管理工作有效性;最后，运用科学完善的评价机制调动学生参与小组式管理积极性。教师应充分依据中职学校教育教学特征，制定科学完善的小组式管理模式评价体系及激励制度。对小组式管理模式评价内容应包含学生各学科学习成绩、课堂出勤路、课堂表现、课堂纪律、班级宿舍卫生情况、文体活动参与情况以及职业技能竞赛成绩等，注重学生综合素质的培养和提升。
3.合理运用小组式管理模式，推动全体学生共同提高
在具备健全的评价和奖励制度后，班主任就可将小组式管理模式大胆地运用到班级管理工作当中去。各小组在组长的组织下参与到小组当中来，在各学科学习过程中，也可让学生一个小组为单位展开问题的讨论、合作和交流，组内成员共同参与到课堂学习当中来体会自主学习和探究的乐趣;也可在课下实现组内交流、学习互相帮助共同发展，通过小组式管理模式推动班级全体学生学习成绩的提升;在小组式管理模式中，能够有效培养学生自我管理能力。例如，在课堂表现、纪律、学习、行为举止以及出勤等方面，学生之间能够互相提醒、督促和帮助，学生实现自我管理后则能够将班主任从繁杂的班级管理工作中解放出来，班主任就可以将更多的时间放在教研方面，从而有效推动自身教学能力及专业发展;并且，在学生参与小组过程中，组内成员之间能够互相帮助、团结协作，逐渐建立起良好的朋友关系，小组内和谐共处共同发展;又可组间合作、竞赛以及班和班之间的竞赛，继而小团队到大团体、从小合作到大合作，最后实现整个班级大团结共同发展和提升的目标，切实促进中职班级管理工作效率。[3]
结语
在中职学校班级管理中应用小组式管理模式能够给予班级崭新的面貌，小组成员间的竞争和团结氛围浓郁，集体荣誉感以及个人体验得到增强，每个学生都能在班集体中获得存在感，对于班集体的关心也越来越强。个人进步带动整体进步，良好的班级环境是提高学生学习动力的关键所在，教师应积极实施小组式管理模式，促进中职教育的发展。
参考文献
[1]王珺，张国华，张菡.中职学校班级“小组式”自主管理模式的实践探索与研究[J].考试周刊，2016（59）：162-164.
[2]徐锡滨.在班级管理中引入“学生小组合作管理模式”的一次试验[J].中学教学参考，2013（33）：127-127.
[3]安文稳.中等职业学校“团队责任制”班级管理模式探究[J].职业教育研究，2014（6）：36-38.
参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6819