学生“伪勤奋”，多数与老师有关？还有这三个“元凶”，别忽视

我们身边，总有一些学生，看上去特别勤奋，但学习成绩踏步不前，甚至还呈下降趋势，为什么会出现这种状况？是因为他们不是真的勤奋，而是“伪勤奋”。

很多人认为，学生“伪勤奋”，多数与老师有关，老师是主要推手。正是因为老师“大水漫灌式”的布置作业，逼着学生花大量时间重复做题，学生每天只是应付老师的作业，就很吃力了，根本无力再进行其他方面的学习。也就是说，老师的“偷懒”，浪费了学生的时间和精力，让学生的学习效率变得低下，也让学生处于“伪勤奋”状态。

这种说法有一定的道理，如果老师“真勤奋”，跳入题海，精选典型试题，进行有针对性的命题，确实可以少布置一些作业，不过多浪费学生的时间，让学生的学习更有效率。但，学生的“伪勤奋”不仅仅与老师有关，还有这三个“元凶”，别忽视。

第一个“元凶”：家长的过高期待

家长对孩子的过高期待，会给孩子带来巨大的心理压力。有的孩子，本身水平就那么多，能力就那么大，家长却总逼着他（她）死劲地学，又是托关系把他（她）送到重点学校或重点班，又是花大价钱请名师辅导。孩子不想直接与父母对抗，只得时时刻刻做出勤奋的样子。

第二个“元凶”：孩子虚荣心在作怪

每个孩子都希望得到家长和老师的正面评价。学习成绩不好，起码要把样子做好，这样家长和老师至少会认为“孩子很不错，就是还没有掌握到好的学习方法”。

“伪勤奋”与孩子的虚荣心有一定的关系，他们不希望被别人否定，于是把几乎所有的时间都用在学习上。不过，他们在学习过程中只做事不思考，有时候就是在“划水”，学习效率很低，成绩长期处在较低水平。时间长了，家长和老师都会发现他们是“伪勤奋”。

第三个“元凶”：学生个人对当下的纠结和对未来的迷茫

在中国社会，孩子的学习非常重要，很多家长从小就对孩子说，“一直学，努力学，直到考上好大学”。但很少会有家长告诉孩子：如果学习成绩不好，大学考不上，或者连高中都不考上，该怎么办？

受到家长和整个社会教育环境的影响，一些不爱学习的学生就非常纠结，一方面他们对学习毫无兴趣，不会真的努力；另一方面，他们怕不学习会带来很严重的后果，所以会做出勤奋的样子。这类学生不仅对当下纠结，对未来也很迷茫。他们既渴求成功，又下不定决心；他们没有学习动力，没有奋斗方向，却又对失败充满恐惧，只能以“伪勤奋”的状态勉强安慰自己。

作为家长，若孩子处在“伪勤奋”状态，该怎么做呢？

首先，调整心态，设定合理期望值，不要强迫孩子服从自己的意志

每个孩子有每个孩子的特色，每个孩子有每个孩子的个性，每个孩子有每个孩子的能力水平。如果家长总是以很高的标准要求孩子，就看不到孩子身上的优点，总觉得孩子身上满是缺点，于是逼着孩子走“伪勤奋”这条路。

家长需要把自己的心态调整好，并根据孩子的实际情况设定合理的期望值，同时与孩子保持通畅的沟通，了解孩子的内心世界，不强迫孩子服从自己的意志，鼓励孩子自己尝试，帮助孩子找回学习自信。有了学习自信，孩子就有了学习动力；有了学习动力，孩子就会自觉地调整学习状态，变“伪勤奋”为“真勤奋”。

其次，科学引导，并与学校老师建立联系

孩子表面上努力，实际上在拼命划水、放飞自我，是客观现实和主观意识双重负面影响造成的，家长要从主观和客观两个方面去解决问题。

主观方面，家长要科学引导，改变孩子的意识，帮助孩子找到学习成绩不好的核心问题，并提供一些解决方案。如果孩子主观上抵触或表现出焦虑，家长不要心急，从孩子感兴趣的事物下手，慢慢往学习上带。这个过程需要家长动点脑子，也需要家长以身作则。有些家长平时对孩子不闻不问，只看孩子的考试成绩，考不好就发脾气，这样肯定帮助不了孩子。

客观方面，家长要创造一些条件，让孩子找到学习的乐趣。如果孩子上小学，可以经常带孩子到科技馆、图书馆，或经常在家里做一些科学小实验、讲一些人文历史故事，让孩子从内心里认同、接受科技和文化。同时家长还要与学校老师建立联系，解决学校方面的客观问题。

“伪勤奋”不可怕，只要介入得及时，解决得彻底，孩子很快就会摆脱“伪勤奋”的困扰。但需要强调的是，即便孩子不再“伪勤奋”，家长也不要松懈，要时刻关注孩子的变化，因为一旦学习环境发生改变，孩子又有可能再次陷入“伪勤奋”状态。