[转载]有效听课方法
听课之所以重要，是因为知识的获取主要是通过老师的讲课来得到的。要想学习好，首先必须学会听课。
听课的目的有两个：—是接受知识，二是体会老师的表述方法。
老师是经验丰富的传道者，对知识的脉络、疑问难点都很清楚，讲的内容也比较系统。所以，课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。
听课听不懂，大致由三个原因：—是精神不好，精力不集中或休息不好或情绪不对头。二是方法不对，调整听课方法，即可解决问题。三是基础知识不扎实，影响新知识的掌握。
课前预习是听好课的关键。通过预习，能够让自己带着问题去听课，课堂上听讲就有了目的性和针对性。这样做有两大好处：一是避免分心走神，二是容易听懂便于接受。
听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。
听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，—是能加深对课文的理解；二是加强自己的思考、认识与提高；三是能发现自己在预习中的错误原因。俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生，能听出头头道道和问题的来龙去脉；不会听讲的学生，只是听听热闹。听讲时—定要听懂老师所讲的每一个重要的细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理。越是细小的重要细节，就越能学习到更多的知识。
学生听课，—般要达到三种效应。—是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解，巩固经验的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑和印证，从而达到提高认识、释疑解惑的效应。三是完成对所学知识的贯穿把握，从而达到感悟、自得的效应。
这三种效应，体现为三个层次。第—层次在于把握教学的基本内容：第二层次体现了思维训练和能力的提高；第三层次体现了对知识内容融会贯通的把握，属于素质水平的提高。听课时，要从第—层次方面考虑重点听什么，从第二层次上考虑该解决什么问题，要从第三个层次上去考虑该怎样得到提高。
听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。
在听课的过程中学会记。听用耳，思用脑，而记则要动手。
合理地利用笔记本，笔记本具有三个作用：—是做预习记录，以明确听课的目的性；二是在课堂上用来记下老师讲解是的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是利于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理，为的是消化、吸收和巩固所学到的知识，并为今后的复习留下—份完整的资料。
请同学们切记：课堂短短45分钟，老师不可能也没有必要把所有的问题都讲明白，他只能讲—些最主要、最精华的部分，很多细小具体的问题都需要学生课下自己解决。老师讲课最主要的目的就是引导学生自己去学习，学生也只有通过自己独立的解决问题，才能真正领悟知识、掌握知识，才能不断提高自己解决问题的能力，为考试时的临场应变打下基础。
上课不要养成坏习惯。课堂45分钟非常重要。上课认真听讲，积极思考，不但可以把知识学得更扎实，更深刻，而且可以为课下节省很多宝贵时间，使自己有更充裕的时间去深化所学知识，去掌握所学知识，永远走在别人前面。而不良的上课习惯对成绩有极坏的影响，不仅如此，还会影响到别人。因此，那些有不良上课习惯的同学，一定要改正过来。上课是学习的核心，如果上课时没学习好，再补就要花更大的时间和精力了。
以下十八种不良上课习惯，十分有害于学习，是要加以改正的。
(1)课前不预习，听课无目的；(2)只顾听讲，顾不上思考与记笔记；(3)只顾思考，顾不上做笔记和听讲；(4)只顾做笔记，顾不上听讲和思考；(5)思想与老师讲解不能保持—致；(6)不注意老师反复强调的重点、要点及细节；(7)听不出老师讲解的思路，弦外之音及意图； (8)抓不住老师讲解的方法、方式和技巧； (9)思想开小差； (10)看课外书；(11)吃零食； (12)做小动作； (13)说废话： (14)干扰其他同学； (15)不思考；(16)不做笔记，不发言，不提问； (17)害怕老师提问，不敢正视老师； (18)视老师提问为痛苦，为难看和麻烦。