【观察记录】范文分享——原创获奖作品
《小班幼儿也有独立解决问题的能力》
湖北省武汉市武昌区
张思玉
观察背景
儿童心理学家指出：角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏的过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。同时《指南》中也提到，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。在幼儿园户外的角色游戏场地，我们区别于教室里娃娃家提供的大多数高结构材料，在户外的角色场地里提供了可以供不同年龄段游戏的生活中真实出现的锅碗瓢盆及树叶、树枝、泥土、石头、松果、木片、木屑等自然物材料供幼儿进行自主游戏。
本次的观察就是在一次户外角色游戏的活动中，我们作为观察者看到孩子们在游戏中出现的开始游戏时，孩子找不到工具时自己思考解决办法，我们观察到了小班孩子在面对交往问题时自己解决问题的方法。从中我们也发现在平时游戏的过程中，老师的适当退后与及时的鼓励，能让孩子有更大的信心独立面对和解决游戏中遇到的困难。
观察目标
1.了解本班孩子在户外角色游戏时的游戏能力。
2.观察孩子在没有老师直接帮助的情况下处理同伴纠纷时的表现。
观察过程
户外游戏的时间到了，今天孩子们选择了最近比较热门，孩子们都比较喜欢的“小锅小灶”游戏区。来到游戏场地以后，孩子们争先恐后地开始选择自己想要的餐具、碗筷、还有锅碗瓢盆等“做饭”工具，开始过家家游戏。柚子在一堆小朋友身后，想要拿自己心仪的餐具，却无论如何也挤不进去。这下，柚子可着急了。他想到的第一个办法就是找老师寻求帮助。看到他着急的样子，我耐心地走到他旁边，蹲下身子，摸摸他的额头，轻声说道：“柚子是个遇到事情会主动动脑筋，爱思考，会想办法的孩子。这里的餐具已经被小朋友选择了，你晚了一步。但是游戏还有很多其他的玩法，你想一想，一定能想出更好的办法！”柚子听了老师说的话，收回快要夺眶而出的泪水，继续向灶台走去。
在柚子来到户外木桌搭成的“灶台”以后，看到悠悠、和俏俏都在做饭，他站在一边观察了一会儿，发现灶台旁边有一个盛满水的“汤盆”没有人用。他准备走过去拿“汤盆”，悠悠发现了，看了他一眼。被看了一眼的柚子，显得有点紧张，他开始和悠悠对话：“这个汤盆没有人用，可以给我用来做饭吗？”“不行，这是我们用来装汤的。”悠悠反驳道。看到柚子抿了抿嘴唇，我正准备上前安慰他，没想到他先开了口：“这个汤里只有水，我们要加点菜。我可以帮你们找到汤里的菜。”悠悠马上说：“那好，我们一起去亭子那边找菜吧！”柚子开心的笑了起来，看到他终于想到办法和小伙伴一起参与游戏，我也欣慰地走到他身边，轻轻摸摸他的脑袋，给他竖起了大拇指。孩子得到了老师的肯定，突然声音加大了，步子也迈得更大一些。他对悠悠说：“走，我们到那边去挖菜！。”
两人一起来到亭子旁边的小土坡，看了看土坡上的松土，两人相视一笑，准备开始铲土。悠悠拿着铲子准备铲，柚子说“我也想铲。”悠悠马上说“我铲几下你铲几下，然后你帮我把这个碗搬到那边（灶台）去好吗？”柚子马上一口答应了下来，两人开始愉快地往“汤盆”里装“菜”。
观察分析与反思
柚子在进行小锅小灶的游戏中，明确的了解到自己想要找的工具，说明自己平时在生活里有过类似的经验，并将生活中真实做饭的经验迁移到了游戏活动中。但是孩子来的比较晚，来了以后，其他的工具都被小朋友选择了，所以没有拿到工具的孩子很着急，但柚子没有哭闹，而是第一时间寻求老师的帮助。这说明孩子已经了解并知道了自己遇到无法解决的问题的时候，可以请求比自己能力稍强的人来寻求帮助。作为老师，我没有第一时间帮助他寻找工具，而是帮他分析了游戏中遇到的情况，鼓励他自己思考，寻求更多其他的方法进行游戏。孩子通过自己的观察发现，用“帮小朋友一起找菜”的方式解决了游戏中没有工具“做饭”的问题。看得出，孩子在第一次遇到困难的时候，第一时间找老师帮忙只是孩子无助时的第一本能反应，如果给孩子自己处理问题的机会，小班的小朋友是可以在游戏中找到自己的位置，在遇到困难时，自己想办法调节和处理好问题的。