306殷铭桢：大学生学习二外的“方法-表现”分析

大学生在学习二外的各种动机的推动下，最终进行实践学习，根据每个人的学习动机、性格、学习习惯，每个人学习二外的方法不尽相同。就我观察身边同学以及一些文献资料的叙述，学习二外的方法大致分为以下三种：自主学习法、互动学习法、环境学习法，以下是各个学习方法的特性以及注意点。

一、自律自助性自主学习表现为利用网络资源进行基础学习

比较普遍的是自主学习法，学生有效利用身边的语言资源，通过互联网、图书馆等获取学习资料。具体以我身边一位同学为例，她在决定学习德语后，开始在网站上寻找教学视频资料、并且购买一些德语教学的图书，业余时间也通过看德语电影以及德语歌进行一些巩固与训练，顺便提高了艺术修养。当然，这种自主学习法需要学习者自觉自律，能有完善的计划和时间管理意识，否则，学习者可能陷入三天打鱼两天晒网的窘境。为了避免这类窘境出现，学习者可以尝试在中后期报培训班，营造一种学习氛围，同时也可以通过和其他学习者交流学习感悟，获得语言学习的经验。

二、口耳交流性互动学习表现为借助学习伙伴开展日常交流

以日常交流为目的的学习者大部分选择了第二种学习方法——互动学习法。语言学习过程中，不仅有语言的输入，还要有语言的输出。语言的学习本就是为了应用，当学习者能够进行有效的语言输出，那么他的二外语言水平才会客观上彰显出已有的语言水平。大部分学习第二外语的大学生都会运用到互动学习法，找到志同道合的学习伙伴，在日常交流中运用二外，以求达到熟练运用所学二外交流的目的，提升自己的语言运用能力。

三、文化濡染性环境学习表现为凭借浸入优势启动整体拓展

第三种学习方法是较为有效的，但是也是很难实现的环境学习法，即创设一个语言环境，最好是有利于学习二外的环境。进入语言的环境，不仅仅是语言的输入输出，还包括文化、常识的学习。但由于时间地点财力等因素的影响，这种学习环境通常难以实现，仅仅有少数学习者可以实现。这种学习方法让学习者除了语言的学习，还需要接受当地的文化和价值观念，建立一种外语思维，有利于提高学习者的语言应用能力。例如，加拿大早期的浸入式教学，学生被“浸泡”在第二语言环境中，通过第二语言增进对他国文化的理解与鉴赏，同时掌握学科知识。

第二外语的学习是一个渐进且多样的过程，在这个过程中，合适的学习方法可以起到事半功倍的效果，学习者根据自己的诉求与现实情况可以偏重于一类学习方法，也可以综合三类学习方法。