最新|2021年广州一模11篇标杆作文点评及评分细则

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评语：本文选择任务②进行写作，属于一等文。文章标题十分醒目，既包含了两个关键的主题词“探索”和“超越”，又用“责任在肩”四个字凸显了作者作为一个青年学生的身份。主体部分开头创设情境，开门见山，直接点明演讲的主题，入题很快。称呼得体，兼顾场内外观众。第二段先从大处着笔，阐述人类探求未知事物的精神来源，再回顾在这种精神激励下中华民族先贤对浩渺宇宙的探求之路，最后揭示这些行为中蕴含的“探求精神”。第三段紧扣原材料进行分析，集中论述中国航天精神对中华民族探求精神的发展与超越，以及具体表现，明确点出主题“探索从未停步，超越永无止境”。第四段结合写作身份，表明当代青年人要超越前人，勇担重任。第五、六段列举了现实生活中航天领域的两个事例，这两个事例是对原材料的恰当延伸，既贴合中学生的身份，又呼应前文，体现了当代青年勇于超越的担当，大大地丰富了文章的内容。结尾部分紧承上文，号召青年人把“孜孜探求从未停步，超越前人责任在肩”的航天精神融入到自己的学习生活中去。“后浪”一词既呼应写作者的身份，又具有时代感，有较强的对话交流意识。全文紧扣主题展开论述，中心突出；对材料内涵的理解十分准确，内容充实；结构严谨，层次清晰。作者有很强的情境意识、身份意识和读者意识，文体特征鲜明。语言自然流畅，卷面整洁，书写漂亮。发展等级打在“深刻”。评分：19+20+20=592号文

评语：本文选择任务①进行写作，属于一等文。广播稿开篇用富有时代气息、饱含激情的语言，宣布“东方红一号”成功发送的重大喜讯，再以排比句式列举了“东方红一号”成功升空的重要意义，语气充满激动和喜悦。简短的文字，不仅兼顾了材料与主题，而且将读者成功的带入到70年代的语境中。演讲稿的主体分为三个层次，均先以毛主席语录引出分论点继而展开论述。结构严整，气势磅礴。第二、三两段围绕中国航天人的“探索”精神，重点回顾了新中国航天事业的发展史，浓墨重彩的渲染了建造“东方红一号”的艰难，热情讴歌航天人不畏艰险、攻坚克难的精神。第三、四两段紧扣中国航天事业的不断“超越”，希望中国人民向航天人祝贺的同时，清醒认知，向中国航天人学习，在艰苦的环境下，敢于超越敌人，勇于超越自我。第五、六两段呼吁大家要有“气魄和信心”，不断探索和超越，积极投身于社会主义革命建设。演讲稿主体部分暗含三条线索：“东方红一号”成功升空的内在原因，全国人民学习航空人的精神，航空人与全国人民再接再厉，继续奋斗。三个层次，文气贯通。第七段以呼告结尾，回应开头。这篇广播稿的内容兼具新闻播报和宣传稿的特点，语言风格极富时代感和现场感，情感充沛，文脉清晰。可见考生丰厚的积淀、强健的笔力和惊人的想象能力。文中对“探索”和“超越”的关系论述尚不够深入。有错别字，“不可或缺”的“或”误作“获”，扣1分。发展等级打在“有创意”。评分：19+19+20=58-1=573号文

评语：本文选择任务①进行写作，属于一等文。文章开篇明确写作对象，表明身份，交待了“'东方红一号’成功发射”的时代背景，用饱含情感的语言与昂扬激越的语调，表达了对这一重大航天成就的激动欣喜心情，成功营造了在广播电台面对听众进行宣传广播的情境，具有较强的鼓动性与感召力。第二段先以简洁精炼的语言指出，“'东方红一号’成功发射”具有伟大的历史意义，观点紧扣主题。接着回望历史，追溯炎黄子孙的探索精神，巧妙地将引材料与阐释主题结合在一起。接下来以万户点燃火箭飞天的壮举为例，指出先民的探索渴望化作动力，推动民族不断超越极限，揭示了探索与超越之间的层进关系与因果关联，思想深刻，逻辑清晰，语言生动有力，饱含激情。第三段文意一转，巧妙地将议论引向“超越”背后的深层次原因。第四段暗扣材料，回顾中国航天业艰难起步的历史，揭示列强环伺、人才短缺、技术封锁等背景，有较强的时代气息。同时再次重申了东方红一号成功的原因，反复扣题，突出中心。第五段在分析材料、创设情境的基础上作了精彩的引申，将议论由过去、现在引向了未来，号召广大听众在国家积贫积弱的情况下探索空白，跨越关卡，并以饱满的深情描绘了一幅幅美丽的未来图景，充分展现了宣传积极信念，广播激昂情感的作用，很有感染力。第六段总结全文，回扣主题，号召人们团结实干，以坚定的信心与美好的祝福收束全文。本文主题意识与材料意识强，全文反复扣题，分析深刻到位，且主题、材料巧妙熔铸为一，表现出不错的思维能力；文体特征鲜明，贴合背景，情感激昂，语言有力，富有感召力与时代感。不足在于第三段对“超越永无止境”的处理略显简单，某些部分的结构略显凌乱。发展等级打在“深刻”。评分：19+18+19=564号文

评语：本文选择任务②进行写作，属于一等文。开头创设情境，总领全文，点出主题“探索”与“超越”及其与中国航天精神的紧密联系。第二段从历史的角度挖掘“探索”精神的基因传承，以及对当下航天事业取得伟大成就的现实意义。第三段承接上文，写新中国以来的航天成就，阐述“探索”和“超越”精神对当代中学生的启示。第四段指向未来，进一步强调探索超越精神对航天领域乃至各个领域的重要性。结尾呼应写作任务，号召各位同学铭记航天精神，开创美好未来。全文能围绕主题展开阐述，对材料内涵的理解比较准确，材料丰富，内容充实；行文有清晰的身份意识和对象意识，语言自然流畅，富有文采，卷面整洁，书写漂亮。发展等级打在“丰富”“有文采”。评分：18+19+19=565号文

评语：本文选择任务②进行写作，属于一等文。开头针对写作任务，点明身份，阐明写作缘由和写作目的，入题较快。第二段围绕主题，具体阐述中国人从古到今对宇宙的探索和思考，然后自然引出了“天问一号”团队做出的最新贡献。第三段由中国航天探索所遇到的困难写到发射“天问一号”所面临的困难，点出“探索”和“超越”正是航天精神的根本内涵，表达了对“天问一号”团队的欣赏、敬佩和喜爱之情。第四段结合现实，阐述当代中学生传承航天精神的具体做法。其中“或许在我们之中，不是每个人都能成为科研工作者……”点出了继承航天精神的普遍性意义。结尾呼应标题，收束简洁。全文紧扣主题展开论述，中心突出；对材料内涵的理解比较准确，具有强烈的对话意识。不足在于格式上有硬伤，作为慰问信，缺少落款。发展等级打在“深刻”。评分：19+17+19=556号文

评语：本文选择任务③进行写作，属于一等文。开篇非常明确地完成写作任务：明确“学校团委”的写作者身份、“天问一号”团队的写作对象和“天问一号”成功着陆火星后的写作情境；明确慰问信的基本内容要求，对取得重要贡献的“天问一号”表示慰问。本文论证的主体部分从两个层面赞颂了中国航天人的精神。首先，用饱含深情的笔触回顾了“天问一号”团队取得的成就，并明确指出之所以能取得这些成就，正是因为他们永不停歇地探索。结合具体的人与事回顾了这一艰辛的探索过程，表达了赞颂之情，并以事实阐明“不断探索”的航天精神内核。其次，鲜明地指出取得航天成就的另一精神内核是“超越”，并列举了“超越”这一精神的具体内容；略有遗憾的是史实未能做到具体细致，内容尚欠充实。论证的第二部分回到“我们”——新青年一代，指出我们是民族的未来、国家的希望，需要学习航天精神，在不同领域，不断探索，不断超越，凸显了写作者的身份。本文对话意识强，交替使用“你们”和“我们”为主语，或赞颂或表态，语言表达得体，慰问信特征鲜明。主体部分紧扣“探索从未停步，超越永无止境”的主题，结合材料，思路清晰，态度鲜明，内容比较充实。主要不足是文章的第三自然段有些游离，侧重论述“奋进”“精益求精”而不是“超越”“探索”。慰问信的格式也存在问题。发展等级打在“有创意”。评分：17+18+19=547号文

评语：本文选择任务③进行写作，属于一等文。文章开篇即明确写作者身份，清楚地表明写作者不是个人，而是“学校团委”，文末落款再次呼应写作者的身份。随后用简洁的语言完整地叙述“天问一号”成功着陆的情境，紧密结合材料，挖掘此事件的时代意义和精神内涵；“对成功的祝贺”等体现慰问信的特征。第二段全面具体地阐述并高度评价“天问一号”团队做出的杰出贡献，表达学习的决心。第三、四段具有对话意识，语气语调符合学生先进组织的身份，体现青年学生的朝气和活力。文章能围绕主题展开，较为准确地结合材料；结尾呼应主题，既巧妙点题，又回到现实情境；既立足现实，还巧妙地回望过去、展望未来。慰问信特征明显，逻辑清晰，观点明确，见解较为深刻，阐述较为深入，表达比较精彩。文章的不足在于对“探索与超越”的主题把握尚停留在概念的阐释上，未能较好地关联二者，表现在文段三和四逻辑联系不强。另外，文章修改的痕迹较明显，表明作者最初的写作构思中并未十分强调“航天精神”，后续补充，略显牵强。发展等级打在“深刻”。评分：18+17+17=528号文

评语：本文选择任务②进行写作，属于一等文。开篇即明确“学生代表”的写作身份、“全国中学生”的写作对象，以及“电视台开学第一课节目”的写作情境，准确完成写作任务，还鲜明地提出演讲主题“步履不止求探索，生生不息创超越”。论述的主体部分分为两个部分。第一部分从“是什么”的角度阐释航天精神，围绕“探索”和“超越”从两个方面展开论述。首先，阐释和提炼航天精神之“不止探索”，具体详细地回顾中国航天“探索不止”的历程，由思考到实践，一代代的不止探索创造了中国航天的辉煌，指出航天精神是当代中学生的精神指引。接着，通过回顾中国航天发展历程，提炼航天精神的另一个关键词“超越”，指出中学生应该高举“超越”大旗再创航天辉煌。两段紧扣主题，结合材料，有理有据，逻辑清晰，对象意识强。第二部分从“怎么做”的角度明确指出当代中学生应如何学习航天精神。通过引用《左传》和禅一和尚的话，分析当代中学生应该如何探索、如何超越。本文思路清晰，能运用不同的论证方法，表达有文采。不足在于分析论证尚停留于浅表，未能深入挖掘材料内涵，更未能揭示“探索”和“超越”间的逻辑关系。发展等级打在“丰富”评分：16+17+17=509号文

评语：本文选择任务②进行写作，属于一等文。文章一二段体现演讲稿文体特征，点明自己身份，结合材料，指出中国航天事业的发展历程体现了不断探索和不断超越的精神。第三段，回顾中华先民对宇宙的探索和思考，回溯中国艰难的航天航空发展历程，展望“天问一号”即将登陆火星，指出中国航天精神在于永不停步的探索。第四段，指出航天精神的另外一面为不畏艰难、协同攻坚、不断超越的勇气。继而回到“开学第一课”的情境，指出中学生也应当继承这种不断超越自我的航天精神。文章最后回应“探索”和“超越”，号召新时代的青年发扬航天精神，结束演讲，完成任务。全篇从材料出发，紧扣主题内涵，文脉清晰，材料和主题的衔接较为紧密，比较贴合写作情境，关注对象，体现文体特征，较好地完成了各项写作任务。不足之处在于，全文内容不够充实，尤其是对于“超越”，未能进行更为丰富的阐发。发展等级打在“深刻”。评分：16+16+16=4810号文

评语：本文选择任务①进行写作，属于二等文。本文开篇直接切入70年代的时代背景，宣布“东方红一号”成功发射这一振奋人心的消息，抒情性强，符合广播稿的文体要求。第二段结合材料，书写中华民族在航天事业上的发展历程，指出正是“在探索中超越”，才有了“东方红一号”的成功发射，既较为准确地结合了材料，又涉及“探索从未止步，超越永无止境”的主题。第三、四段详细地论述和解读了“探索”和“超越”的内涵和关系，并由此指出我们作为中学生应该从中传承这种伟大的精神，提出“为中华民族伟大复兴作贡献”的时代要求。第五段再次强调主题，立足于学校广播站的具体情境，呼吁同学们“探索永不止步，超越永无止境”。文章从材料出发，能够就主题展开阐述，并体现了一定的情境意识，能完成任务。不足之处在于，材料和主题结合不够紧密，语言也较为平淡，广播稿的开头的文体格式有误。文中有3个错别字：“可见一斑”的“斑”、“怀揣”的“揣”。发展等级打在“较深刻”。评分：15+16+15=46-2=4411号文

评语：本文选择任务②进行写作，属于二等文。文章开篇直接表明身份，点出演讲的情境和主题。第二到第四段梳理了从古至今中国航天事业的发展史，对材料进行扩写，说明了“正是前人的不断探索，才有了我们后来者的不断超越”，简单地勾连了材料和主题。后半部分则陈述了中国航天精神对我们青年学生的意义和启发，基本上扣住关键词“探索”和“超越”，也试图阐释二者的关系，有完成任务的意识。但是文章内容不够充实，前面只是对材料的简单扩写，后文又没有结合材料分析中国航天精神，只是停留在表面，没有自己的见解，属于“仅提及”的情况；对主题的把握不完整，只抓住了“探索和超越”，忽略了主题中另外一半的含义；没有明显地体现出“开学第一课”的情境，任务完成度不够。发展等级打在“较丰富”。评分：13+15+14=432021年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文学科写作评分补充细则23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“嫦娥奔月”、屈原“天问”，寄托了先民们的梦想与思考。观天象，制历法，研制浑天仪，身绑“火箭”飞向天空，古代科学家孜孜探求浩渺宇宙。新中国成立以来，“飞天揽月”的探索从未间断：上世纪50年代，现代航天业艰难起步；70年代，第一颗人造地球卫星“东方红一号”飞上太空；今天，“嫦娥”系列将“玉兔”送上月球，带回珍贵的月壤，“天问一号”飞过广袤的太空，即将着陆神秘的火星……一代又一代航天人接力奋进，协同攻坚，不断超越，铸就了中国航天精神。以“探索从未停步，超越永无止境”为主题，从下列任务中任选一个完成写作。①“东方红一号”卫星发射成功后，以当时中学生的身份给学校广播站写一篇广播稿。②在电视台“开学第一课”节目中向全国中学生演讲，以学生代表身份写一份演讲稿。③“天问一号”成功着陆火星后，以学校团委名义给“天问一号”团队写一封慰问信。要求：结合材料，选好角度，确定立意，切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【评分要求】（1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。（2）作文等级评分标准

说明：（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力4．有创意：⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处 ⑯有个性特征（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。【题目解析与补充细则】广州市2021年高中毕业班综合测试（一）语文学科写作题，仿照2020年全国高考卷及2021年适应性测试作文的命题形式，采用近年全国高考及适应性测试一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目给出的材料后，按所给的任务要求进行写作。一、关于题意理解本作文题由三部分组成，分别为写作材料、写作主题与三个任务、写作要求。（一）对材料的理解材料由一个段落构成，整体上包括两个层次。1.第一层，由两个句子构成。（1）“嫦娥奔月”、屈原“天问”，寄托了先民们的梦想与思考。这句话展现了中国古代先民对于茫茫宇宙、玄黄天地的浪漫想象及深入思考。嫦娥奔月的神话故事脍炙人口，嫦娥飞天、月宫琼楼、吴刚伐桂等想象美丽而奇幻，既代表了古代先民对日月星辰的崇拜、好奇，也隐含了人类亘古以来超脱凡尘、拥抱浩瀚太虚的热切梦想。屈原的《天问》瑰丽奇伟，寄托了先人对天地、自然的无穷叩问与执着思考，体现了先贤的怀疑精神、探索精神及追求真理的精神。（2）观天象，制历法，研制浑天仪，身绑“火箭”飞向天空，古代科学家孜孜探求浩渺宇宙。如果说第一句话体现了古代先民对宇宙及真理的“知”，那么第二句话则是中国古代科学家在探索宇宙方面的“行”。面对浩瀚宇宙及其背后的无穷奥秘，古代科学家没有耽于玄思与浪漫想象，而是以无比的勇气、毅力及创造精神将梦想付诸实践，孜孜以求，上下探索。观天象，意味着科学家们对宇宙星空的观察与测量；制历法，表明科学家们把握了星象规律，并运用于实践生产，福泽百姓；研制浑天仪，是科学家们融合经验、智慧与创造精神，制造出探测天象仪器的巨大成就；万户身绑“火箭”飞向天空，则是以悲壮的勇毅之举迈出了人类摆脱地球引力、奔向高空的无畏探索的第一步。现代航天人“飞天揽月”的努力与古代科学家探索宇宙奥秘、追求真理的行动是一脉相承的，是中华民族精神传承不可或缺的组成部分。总的来说，材料第一层概述了中华民族探索宇宙、艰辛追梦的历史。在中华民族的发展史中，对未知的探索早已内化为民族的性格，尽管这探索的过程少不了坎坷和失败，但他们勇于探索的精神激励了一代又一代中国人。2.第二层，也由两个句子构成。（1）新中国成立以来，“飞天揽月”的探索从未间断：上世纪50年代，现代航天业艰难起步；70年代，第一颗人造地球卫星“东方红一号”飞上太空；今天，“嫦娥”系列将“玉兔”送上月球，带回珍贵的月壤，“天问一号”飞过广袤的太空，即将着陆神秘的火星……这句话承接前上文，按时间顺序概述了中国航天人从上世纪50年代到今天所展开的“飞天揽月”的探索，记述了“东方红一号”“嫦娥工程”“天问一号”等标志性航天工程所取得的伟大成就。上世纪50年代，中国现代航天业在一穷二白、百废待兴的环境下艰难起步，艰苦的环境、薄弱的基础都无法熄灭航天人的梦想，更无法让航天人停下探索的脚步；上世纪70年代，第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，开创了中国航天史的新纪元，中国实现了太空探索“零”的突破，成为能与欧美强国并肩的独立研制并发射人造地球卫星的国家之一；今天，“嫦娥工程”历经嫦娥一号至五号的持续探索与不断超越，终将“玉兔”月球车送上月球，又取回月壤，成功完成了“绕”“落”“回”三步走的月球探索战略，并为实现“载人登月”“建立月球基地”等远景目标奠定了坚实基础；在探月工程取得阶段性胜利的同时，中国航天人走向星辰大海的探索雄心并未止息，“天问一号”飞越太空的漫漫征途，即将迎来登陆火星的新的超越。（2）一代又一代航天人接力奋进，协同攻坚，不断超越，铸就了中国航天精神。这句话是对中国航天人的探索精神、超越精神的总结。中国航天之所以能在建国后不断进步，从一个胜利走向另一个胜利，是因为一代代航天人接力奋进，实现了科学技术、经验智慧、拼搏精神的薪火传承；也是因为一代代航天人不畏艰难，团结协作，开拓创新，拥有“生命不息，探索不止，超越极限”的精气神。这都是中国航天精神的丰富内涵。伟大的中国航天精神，更是伟大的中国精神的重要组成部分，鼓舞着青年人在更广阔的时代生活中奋进。总的来说，材料第二层通过三个时间节点，分三个阶段呈现了新中国航天业艰难起步、奋勇前行、蓬勃发展的伟大历程，并重点展示了中国航天业不断探索、成就辉煌的现状。三个阶段的列举，为考生提供了丰富的视角。考生既可以结合时代背景探究中国航天业的一个阶段，也可以纵观新中国航天业的整个发展史。省略号，提示考生展望中国航天业的美好未来。最后一句概括出中国航空精神的内涵，引导考生深入探讨中国航天业取得辉煌成就的原因。材料以太空探索、航天事业为切入点，分古代和现代两个部分，从过去、现在和未来三个层面，展开了一幅中国人民追梦、圆梦的宏阔画卷，让考生在历史的传承中思考航天事业对个人、民族和国家的意义。（二）对主题与任务的理解这一部分包括写作主题和三项供考生选择的写作任务。1.写作主题：一个共同主题。“探索从未停步，超越永无止境”是三个不同任务的共同主题。“探索”包含对答案的探寻、对未知的求索，指向科学精神；“超越”强调胜过前人的成就、追求更高的价值，指向哲学意义。结合材料中对中国航天历史和航天精神的概述，这个主题可以从三个层面理解。在内容层面，“探索”既体现了对宇宙玄秘与飞天梦想的思索，也体现了科学观测、实践创造的行动；既包含古代科学家对浩渺宇宙的探求，也涵盖当代航天人“飞天揽月”的探索。“超越”可理解为从“知”（思）到“行”的跨越，也可理解为科技探索从古至今的超越，还可理解为现代航天人不断取得成就，中国科技不断突破自我、华丽蝶变的飞越。“探索”和“超越”既是中国航天事业的精神和动力，又是中国航天人的实践与行动，“从未停步”“永无止境”在精神上体现为坚持不懈、奋勇无畏，在行动上表现为敢于探索、勇于超越，二者缺一不可。在时间层面，“探索”和“超越”的过程涵括了中国航天的过去、现在和未来。“探索从未停步”既是对中国航天历史的回顾，也是对中国航天现状的描述；“超越永无止境”既是对中国航天精神的赞美，更是对中国航天事业的展望。在哲学层面，“从未停步”说明一代又一代航天人对前人精神的传承、对前人事业的继承，“探索从未停步”的背后，体现的是矢志梦想、勇敢坚毅、迎难而上、开拓创新的精神；“永无止境”意味着每一代航天人对航天技术的创新、对探索领域的开拓，“超越永无止境”的背后，展现的是奋斗拼搏、团结协作、超越自我的精神。“探索从未停步”与“超越永无止境”两者相辅相成。2.写作任务：三项供考生选择的写作任务，包括三种不同的写作背景，三种不同的写作者身份，三种不同的写作对象，三种不同的文体。题目给出三个写作任务，要求考生“从下列任务中任选一个完成写作”，给予考生一定的选择空间的同时，也做了适当的限制——不能多选，只能选一个。▲对任务①的理解：（1）“'东方红一号’卫星发射成功后”，交待了写作背景，明确了事件与时间（70年代）。70年代，一方面中国社会仍处于“文革”期间，另一方面现代化建设开始转入新阶段。“东方红一号”于1970年4月24日发射成功，它的成功发射具有重大历史意义：既是中国航天史上的一座丰碑，又是中国人民自力更生、艰苦奋斗精神的生动写照，有力证明了中国社会主义制度集中力量办大事的优势。（2）“当时中学生的身份”，明确了写作者的身份。“当时”指的是上世纪70年代，写作者要考虑特定历史环境下中国在经济、政治、外交等方面的特殊情况，要体现70年代中学生对探索知识、科技进步、祖国发展的强烈感情，要写出“东方红一号”成功发射对当时的中学生，乃至全国人民所起到的振奋人心的激励作用。（3）“学校广播站”，明确了写作对象。文章需由广播站进行广播，而学校广播站的受众一般是校园内的师生，考生写作时要有明确的对象感与针对性，要注意师生对时事的兴趣点，对国家大事的关注点。（4）“一篇广播稿”，明确了写作文体。广播稿的特点为语言明白晓畅，内容生动，结构简洁，主题集中，情感相对充沛，具有一定的宣传感召作用。▲对任务②的理解：（1）“在电视台'开学第一课’节目中”，交待了写作背景。电视台节目具有鲜明的信息传媒属性，“开学第一课”这一节目名称，更是明确了“电视课堂”的教育性质，也点明了“以新颖的课堂形式指引学生在新学期开好头，让学生从节目中受到启发，有所收获”的教育宗旨。（2）“向全国中学生演讲”，明确了写作对象。“全国”界定了范围，指的是电视节目在整个国家境内面对的观众；“中学生”明确了观众的身份，指的是与写作者年龄相仿，身份相同的十几岁的青年人。（3）“学生代表身份”，明确了写作者的身份。写作者首先是一个学生，对青春、人生与社会大事应有自己独到的、个性化的理解；其次是当代青年学生群体的代表，则其所思所言应有一定的深度及广度，能够从“社会主义事业接班人”“新时代的接棒人”的高度为全体青年学生代言。（4）“一份演讲稿”，明确了写作文体。演讲稿在格式上有特定的语体要求，包括要有明确的对象意识，需要有得体的称谓和礼貌的问候语；演讲语体具有交互性，需要有称呼等语言交流内容；观点具有鼓动性与号召性，需要有祈使句等句式表达等。演讲稿的开头语、鼓动话语、警示话语、强调话语、结语等文体要素，与其他文体不同，不可或缺。▲对任务③的理解：（1）“'天问一号’成功着陆火星后”，交待了写作背景。写作需要建立在“天问一号”成功着陆火星的未来可能成为事实的背景上，结合材料的相关内容，表达对这一突破性航天成就的态度与情感，并挖掘此历史事件背后的时代意义、精神内涵。（2）“以学校团委名义”，明确了写作者的身份。写作者不是个人，而是学校的团委。校团委作为共青团在各级各类学校中建立的基层组织，是团结、教育校内广大青年师生的核心力量。因此，以学校团委的名义写作，既要体现青年学生组织的朝气活力，也要体现一定先进青年的代表性，要有一定的政治高度。（3）“'天问一号’团队”，明确了写作对象。“天问一号”团队是中国“探火工程”的灵魂力量，是“天问一号”成功着陆火星的幕后功臣，是能够代表中国航天精神的杰出团队。以“天问一号”团队为写作对象，要充分肯定他们的努力与贡献，体现他们的成就对当代青年人起到的鼓励与鞭策作用，体现写作者对中国航天人的崇敬之情，理解团队在奋斗征程上的艰辛与付出的牺牲，承继伟大的航天精神，达到“慰问”的目的。（4）“一封慰问信”，明确了写作文体。书信的文体特征必须突出，书信格式要规范准确，如开头称呼（顶格）、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等，都须齐备。▲三种任务中写作背景、写作者身份、写作对象、写作文体对比一览表任务写作背景写作者身份写作对象写作文体任务①“东方红一号”卫星发射成功：考生要注意东方红一号发射成功的巨大意义。前有50年代航空业的艰难起步，后有20世纪航空业的飞速发展；东方红一号的发射成功开创了中国航天史新纪元，是中国航天人自力更生、艰苦奋斗精神的生动写照，对中国人民起到巨大的激励作用70年代的中学生学校广播站的听众广播稿：口语化，利于抒情，内容生动，主题集中任务②电视台“开学第一课”节目：考生要考虑节目的教育和宣传功能。远有古人对宇宙的追梦历程，近有新中国航天人的奋斗过程，航天事业的繁荣以及航天精神对中学生具有多重的启示和指导意义当代中学生代表全国中学生演讲稿：强调现场感、与观众的互动，具有宣传性和教育意义任务③“天问一号”成功着陆火星：考生既要聚焦于“天问一号”团队所代表的航天人群体、更要有展望未来的眼光和格局中学团委“天问一号”团队慰问信：表示慰劳、问候、致意的书信，表达真挚自然的慰问之情4.关于写作主题、任务与写作材料的关系写作主题、任务不是孤立的存在，其与写作材料是一个整体。考生须在厘清主题、任务与材料关系的基础上进行整体理解。从这个意义上来说，以下两个关系尤其值得关注。首先是材料与主题之间的关系，材料是写作的起点，主题则是写作的方向。材料提供了中国人民从追梦到圆梦到再出发的航天历史，而主题则限定了考生思考的范围，考生既要立足于材料，围绕中国航天事业和航天人接力奋进，协同攻坚的精神展开议论，又要把握主题，对中国人民不断探索、勇于超越的民族特质进行思考；考生既不能离开材料就“探索”和“超越”空泛说教，也不应将写作内容仅仅局限在航天领域，还可以拓展延伸到我国在各个领域的探索与超越，如高铁、桥梁建设等方面。其次是材料与写作者身份之间的关系，材料是写作的基础，而身份则是表达的主体。身份的限定，要求考生的写作既要从客观上写出对材料内容、含义的认识，又要结合个人经验、以特定的身份展开想象，从主观上表达对青年的实践行动具有指导意义的独特思考。既要写怎么想，还要写怎么做，既要写认识，还要写启示，从而使文章不流于空洞口号。（三）对写作要求的理解题目最后是材料作文写作要求，主要有五个方面。一是对材料处理、写作角度选择、立意确定、身份意识和背景要求等五个方面明确指引；二是文体的要求，必须体现出相应的文体特征；三是对考试纪律提出要求，明确反对套作，禁止抄袭；四是强调考试公平要求，严禁考生在文中泄露个人信息；五是对字数提出要求，不少于800字。二、关于是否符合题意判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否以“探索从未停步，超越永无止境”为主题结合材料并完成其中一项写作任务。具体而言，符合题意须达成以下四个方面的要求：要求主题以“探索从未停步，超越永无止境”为主题材料结合材料任务情境背景“东方红一号”卫星发射成功后在电视台“开学第一课”节目中“天问一号”成功着陆火星后身份、对象、文体以当时中学生的身份给学校广播站写一篇广播稿向全国中学生演讲，以学生代表身份写一份演讲稿以学校团委名义给“天问一号”团队写一封慰问信达成四个要求与“内容项”分等判断的对应关系：要求要求一（主题）要求二（材料）要求三（背景）要求四（身份、对象、文体）一类上20-19√围绕紧密√阐述深入√结合精准√见解深刻√完全贴合√展现巧妙√突显身份意义√对象意识强√明确文体特征一类中18√围绕较紧密√阐述较深入√结合准确√见解较深刻√完全贴合√展现较巧妙√提及身份意义√对象意识较强√明确文体特征一类下17-16√能围绕√阐述较深入√结合较准确√见解较深刻√完全贴合√明确二类上15-14√有涉及√能阐述√结合较准确√有一定见解√较贴合√较明确二类中13√有提及√能阐述√能结合√有一定见解√有呈现√基本明确二类下12-11√仅提及√有阐述√仅结合√有见解√仅呈现√仅提及√仅体现√仅符合三类10-6X没有涉及√有点阐述X未结合√有点见解X没有呈现X没有提及X没有体现X不符合四类5-0X 完全忽略X 完全忽略X完全忽略X 完全没有提及X完全没有体现X完全不符合达成四个要求与“内容项”分等判断的对应关系的详细表述：题意内容分文章特征符合题意一类上20-19紧密围绕“探索从未停步，超越永无止境”的主题，精准结合材料，观点鲜明，见解深刻，阐述深入；表达精彩，亮点突出；或能揭示“探索从未停步”与“超越永无止境”的关系，具有深刻性；或能充分展示时代风采，富于现场感完全贴合并巧妙展现“东方红一号”卫星发射成功后的情境（背景）；突显“当时中学生”的写作者身份；“学校广播站”听众的写作对象意识强；广播稿特征鲜明完全贴合并巧妙展现电视台“开学第一课”节目的情境（背景）；突显“学生代表”的写作者身份；“全国中学生”的写作对象意识强；演讲稿特征鲜明完全贴合并巧妙展现“天问一号”成功着陆火星后的情境（背景）；突显“学校团委”的写作者身份；“天问一号”团队的写作对象意识强；慰问信特征鲜明一类中18较紧密地围绕“探索从未停步，超越永无止境”的主题，准确结合材料，观点鲜明，见解较深刻，阐述较深入；表达较精彩，亮点较突出；或能提及“探索从未停步”与“超越永无止境”的关系，或能展现一定的时代风貌完全贴合并较巧妙地展现“东方红一号”卫星发射成功后的情境（背景）；提及“当时中学生”的写作者身份意义；“学校广播站”听众的写作对象意识较强；广播稿特征较鲜明完全贴合并较巧妙地展现电视台“开学第一课”节目的情境（背景）；提及“学生代表”的写作者身份意义；“全国中学生”的写作对象意识较强；演讲稿特征较鲜明完全贴合并较巧妙地展现“天问一号”成功着陆火星后的情境（背景）；提及“学校团委”的写作者身份意义；“天问一号”团队的写作对象意识较强；慰问信特征较鲜明一类下17-16能围绕“探索从未停步，超越永无止境”的主题，较准确结合材料，观点明确，见解较深刻，阐述较深入；表达较精彩，有一些亮点完全贴合“东方红一号”卫星发射成功后的情境（背景）；明确“当时中学生”的写作者身份和“学校广播站”听众的写作对象；广播稿特征明确完全贴合电视台“开学第一课”节目的情境（背景）；明确“学生代表”的写作者身份和“全国中学生”的写作对象；演讲稿特征明确完全贴合“天问一号”成功着陆火星后的情境（背景）；明确“学校团委”的写作者身份的“天问一号”团队的写作对象；慰问信特征明确二类上15-14有涉及“探索从未停步，超越永无止境”的主题，较准确结合材料，观点较明确，有一定见解，能展开阐述；表达较精彩，偶有亮点较贴合“东方红一号”卫星发射成功后的情境（背景）；较明确“当时中学生”的写作者身份和“学校广播站”听众的写作对象；广播稿特征较明确较贴合电视台“开学第一课”节目的情境（背景）；较明确“学生代表”的写作者身份和“全国中学生”的写作对象；演讲稿特征较明确较贴合“天问一号”成功着陆火星后的情境（背景）；较明确“学校团委”的写作者身份的“天问一号”团队的写作对象；慰问信特征较明确二类中13仅提及“探索从未停步，超越永无止境”的主题，能结合材料，有观点，有一定见解，能做一点阐述；或，扩写材料；表达通顺、清晰，无亮点有呈现“东方红一号”卫星发射成功后的情境（背景）；基本明确“当时中学生”的写作者身份和“学校广播站”听众的写作对象；广播稿特征基本明确有呈现电视台“开学第一课”节目的情境（背景）；基本明确“学生代表”的写作者身份和“全国中学生”的写作对象；演讲稿特征基本明确有呈现“天问一号”成功着陆火星后的情境（背景）；基本明确“学校团委”的写作者身份的“天问一号”团队的写作对象；慰问信特征基本明确二类下12-11对“探索从未停步，超越永无止境”的主题理解不完整或有偏差，仅提及材料，有观点，有一点见解；表达通顺、清晰，无亮点；表达较通顺没有呈现“东方红一号”卫星发射成功后的情境（背景）；没有提及“当时中学生”的写作者身份和“学校广播站”听众的写作对象；不符合广播稿特征没有呈现电视台“开学第一课”节目的情境（背景）；没有提及“学生代表”的写作者身份和“全国中学生”的写作对象；不符合演讲稿特征没有呈现“天问一号”成功着陆火星后的情境（背景）；没有提及“学校团委”的写作者身份的“天问一号”团队的写作对象；不符合慰问信特征基本符合题意三类10-6①只以“探索从未停步，超越永无止境”为话题，没有提及材料相关内容；与任何一项写作任务无关或，②只在开头或结尾涉及材料内容或主题或某项写作任务，但文章主体部分与三者均无关系偏离题意四类5-0完全不涉及“探索从未停步，超越永无止境”的主题，完全没有提及材料，完全忽略写作任务，仅选取材料或任务或要求中某个孤立的词语展开论述，文章与材料、主题及任何一项写作任务均完全无关附：结合分项分等评分，全卷综合分数控制表等级评分内容表达发展等级备注A任务完成B思想内容C表达形式D特征E亮点F身份及对象意识一等54-60好好好√√有二等50-53好好好√有48-49好好好√无一般一般一般√有三等42-47一般一般一般√无较差较差较差√有四等36-41较差较差较差√无差差差√有五等0-35基本符合题意；偏离题意；400字以下三、关于“分等评分”（一）基础等级基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。（二）发展等级发展等级分要与基础等级分相匹配。发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意等方面，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。四、其他（一）错别字扣分1.缺标题扣2分。2.不足字数，每少50个字扣1分。3.每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。（二）字数扣分1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。6.与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打0分。7.完全空白的，评0分。（三）套作与抄袭判定套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。本文由语文日刊yuwenrikan编辑，转载请注明出处！更多资源请加入 月刊语文精品资源共享QQ群：①257017198 ②14648143（①群若满员可加②不必重复加）投稿:[e-mail],注明“原创” 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