你若开启知识闸门，学生便会盎然雀跃

来“乡下”支教，新的环境给了我更多新的启发。

平常的观念，我们多数人会认为乡下的孩子会比城里的孩子“土”很多。但经过实际接触，从着装和气质上虽然部分学生有些差别，但整体上并不怎么明显，尤其是当你能融入他们之中且被他们接纳以后，他们就会把你当成太阳而追随环绕、崇拜有加，而你也会感受到跟城里孩子一样的那些纯真、聪慧与睿智。

前些日子，学校探讨高效课堂的问题。自己虽是一名很普通的教师，但当听到“高效课堂”这字眼，便也激发了自己的一点看法——我觉得，无论任何时候，既然学生才是学习的主体，那唯有当学生本身能产生思维活动变化时，才能算得上我们的教育有了“效果”。所以，“如何开启并使学生本体产生自我思维体验”才算王道。

或许因自己太普通，亦或是怕自己过于浅陋，我不敢确定自己认知概念的准确性。虽然有点不自信，但每每到上课的时候，我却总会按着自己的“套路”进行——喜欢在原教材基础上的拓展延伸与极致讲解，喜欢学生在我的课堂上能随我的讲解而倾情听讲、积极反馈。

我不止一次地明确告诉孩子们，我喜欢的学生是能够“上课像上课的样儿，下课像下课的样儿”、“ 上课会紧跟我的讲解而能积极思考、积极发言反馈的学生！”

平时我喜欢、甚至“放纵”孩子们！鼓励他们能“大胆、自由地高谈阔论”！一般情况下，我不阻拦他们“横冲直撞”的思维，也不讨厌他们因积极发言产生的“喧嚣”，我不满意的却是那些上课像在听讲，却不能引发其思考和发言的学生。当然，那种调皮捣蛋而不学习的我会全盘否定，极尽孤立打击！所以，随着我上课次数的增多和精心的调整治理，“遂心”的教学状况越来越好。现在我不夸张地说，N多班级的课堂上，“全体同学”都能随着我的指挥棒而动而想而说！

每当回顾自己的课堂教学时，我的眼前总会呈现出了“鲤鱼跳龙门”的情境——当我开启了知识的闸门，把更多优质的知识鱼饵抛向那些富有活力、等待食粮的知性的鱼儿的时候，他们便激情盎然地跳跃！快乐健康地成长！

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